李永青

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-24

小学英语教学不能仅仅止于文本的表层，而应通过对文本资源的深入挖掘，拓展与延伸文本，以促进学生的思维发展，培养学生的语言运用能力、良好的学习习惯，使其感受英语课堂丰厚的文化底蕴。如何挖掘文本的意义和价值，理会和把握文本的意图，笔者对比进行了探索和实践。

一、借“源”发挥，启发想象

小学时期是想象力表现最活跃的时期，教师要充分利用教材中一切可以激发学生想象力的因素激发学生多维想象。

1.文本插图——学生想象的发散点

小学英语教材具有图文并茂的特点。充分利用文本插图，启发学生想象，让学生谈谈自己对插图的感受，尽力引导学生身临其境，让学生展开想象的翅膀。小学英语教材的文本中有丰富的插图。这些插图是精心设计的，是教材不可或缺的部分，是有一定用意的。在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用好插图，这对文本的解读有极大帮助。

2.文本留白——学生想象的着力点

在译林版英语六年级下册Unit8 “Our dreams” 的Cartoon time 中，最后以“We all have a dream. Whats your dream？”结尾，给学生留下了思考余地，激发了学生的想象力。学生插上了想象的翅膀，他们的梦想各有不同：“I want to be an astronaut. I want to fly to the Moon.”“I want to be a pianist like Lang Lang.”“I want to be a boss. I want to help the poor people”。在老师的启迪下，学生纵情想象在想象的原野上纵横千里、任意驰骋，心灵深处不断涌起创新的浪花。

二、借“题”发挥，激活思维

1.背景介绍——开启跨界思维的闸门

背景资料是指与文本内容或作者有关的，对人物形象、故事情节和思想内容有价值的资料。……