肖艳群

摘 要：本文以高职院校学业困难生为调查对象，综合运用教育学、心理学、管理学等相关理论知识，从学生个体因素、家庭方面、学校管理及社会等层面， 分析高职学业困难生的现状，探索其形成的原因，以期促进对学困生的管理。

关键词：高职院校；学业困难生；成因

中图分类号：G710 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-03

目前，国内外学者认为学困生不存在智力上的问题，只是在学习方面相对劣于其他学生。笔者认为，学困生是指智力正常，只是在学业和学习任务上存在一定困难，学习成绩长期不稳定，达不到课程标准所要求的水平，学业成就与潜在能力目标不一致且存在显著差异，同时需要家庭、学校、社会特定教育和帮助的部分学生。

一、自身非智力因素是学业困难生形成的根本原因

“用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实”，这个在职场普遍认同的观念也同样适用于学习。相关研究结果表明：学习态度的好坏，对学习效率和质量会产生很大影响。学业困难生对待学习的态度集中表现为懒散、不努力、意志薄弱等方面。如64.08%的学生在上课时做其他事情，上课发表意见时，只有4.23%的学生会主动发言，从不发言的竟然达到72.29%之多。

部分学业困难生对自己缺乏正确评价，导致自信心不足及低自尊。笔者在访谈中了解到，38.64%的学生竟然不知道自己的学习能力如何，54.66%的学生跟不上教师的教学进度，上课时听不懂，学生均普遍认为自己基础差，也不会学，学了也是白费功夫。……