韩永红

摘 要：20世纪90年代初，部分学者将教育叙事引入教育史研究中，经过十几年的发展，教育叙事研究从当初的学理层面的引进介绍，演变成教育研究实践层面的运用，成果颇丰。本文以《思想肖像》为例，分析教育叙事研究在教育史学科中的应用。

关键词：教育史；教育叙事；研究

中图分类号：G529 文献标识码：A 收稿日期：2016-02-07

一、教育史研究中存在的问题

1.教育史研究与当代教育实践的剥离

教育史研究的现实指导价值体现在通过对历史上的教育事件、教育发展做探究，寻找其现实启示意义，从而为现行教育改革提供指导，具有联结过去教育与现行教育的功能。但目前学科研究中出现了严重的实践剥离现象。

2.教育史研究与社会文化的割裂

教育史学成立之初，就形成了教育史研究的传统，即主要从政治、经济变革中探索教育变革，忽视了文化变革对教育变革的影响，出现社会背景中有关文化方面的空白，进而形成了教育史研究与社会文化的割裂。

3.教育史研究以宏观层面为主导

学者更多从宏观层面分析某一历史时期，在某种政治、经济背景下，教育制度、教育思想的产生与发展史。在对其进行阐述的过程中多运用概括性、抽象性学术语言，以体现其学术价值。宏观层面的教育史研究聚焦于大教育事件、大教育变革及教育大家，对历史上的“大多数人”的教育经历与实践“漠不关心”或只关注国家层面上的教育制度变革而忽视历史上地方对教育政策与变革的探索。……