黄学军

【摘要】 伴随着新课改的步伐在教育界不断深入，教师也渐渐意识到，多元化的教学方法也应该随之走进课堂。在初中化学的课堂教学中，师生之间的互动、探究、合作模式的实施所取得的化学成绩是大快人心的。本文主要针对新颖的初中化学教学模式进行分析和研究，总结在互动合作中所取得的教学经验，实现进一步完善初中化学教学模式，同时使初中生的化学成绩得到更大的飞跃。

【关键词】 初中化学 互动式教学 合作精神

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-028-01

在初中时期，所谓的课堂互动就是指在化学课堂上，拉近教师与学生之间的距离，平等的交流知识，教师并鼓励学生之间的交流，通过互相探讨解决书本上所遇到的问题，培养了初中生的思维能力，也使学生之间友谊得以深厚。互动的化学课堂气氛是活跃的，学生是自信的，在这种教学环境下，学生提高了学习化学的能力；增加了对化学学习的兴趣；教师的教学水平也在平稳的提升。互动式合作化教育课堂得以顺利高效的进行。现在，将对“互动——探究——合作”为一体的初中化学教学策略进行深入的探讨和分析。

一、化学课堂上问题的探究

纵观九年制义务教育，化学是在九年级的时候走进了教学课堂，它刚刚闯入学生视线范围的时候，初中生是迷茫的，拿起教材不知所措。因此教师在此时起着关键性的引导作用，化学教师凭借多年教学经验，可以在化学课堂上设立一个问题探究互动的环节，这样不仅活跃了课堂气氛，也使学生的思维变得积极活跃起来，使学生乐于发现问题，敢于探究问题的实质所在。化学教师在设置探究互动的情境中，有两点是需要特别注意。一是教师应该对此次活动参与的问题进行精心的设计，这些问题尽可能的与学生的日常生活联系起来，使学生意识到化学在实际中是广泛存在和应用的。其次教师的提问应该具有一定的针对性，而不是模凌两可，让学生找不到头绪，所以说教师的提问应该具有一定的趣味想，能够吸引学生的课堂注意力，以睿智的眼光饱满的情绪去探究问题，积极活跃地参与到研究和讨论中，最终达到提高化学成绩的目的。

例如，在（人教版）九年级化学的第六单元 碳和碳的化合物中，有这一课题：金刚石和石墨。化学教师在条件允许的情况下，将金刚石和石墨这两种物质拿到课堂是来，使学生观察两物质的质地等差别，允许学生在课堂上自由的讨论，最后参照书本，得出“金刚石和石墨是同分异构体”的结论。这样情景的开展调动了学生学习化学的积极性，也使学生对课本知识的理解更为深刻，学生也能将化学知识在实际中灵活运用，达到学以致用的效果。

二、小组合作互动，共同探究

有这样一句话让我至今难忘，一个人可以走的很快，但是一群人可以走的很远，所以说，教学过程中进行分组活动有助于学习化学效果的提高。具体的方法就是教师将学生分为若干组，学生通过小组同学互动的方式完成学习任务，在小组互动过程中，由于很少有教师的参与，学生的言论就更加的自由，思维也就更加的广阔。例如，在（人教版）九年级化学第六单元“碳和碳的化合物”有这样一实验活动“二氧化碳的实验室制取与性质”，要求学生以分组的形式，在安全的条件下进行二氧化碳的制取，在常温下进行观察探究得出二氧化碳的物理性质，在通过具体的实验得出它的化学性质，学生在对其性质进行归纳综合，探讨二氧化碳在实际生产中的应用以及它的作用效果。另外教师在整个实验过程中时刻要鼓励学生，学生实验过程中出现漏洞不要批评，而是鼓励学生再接再厉，培养学生持之以恒的合作精神。

三、注重化学实验的教学

化学实验是教学中的基础过程，在每次的考试中，它的分值也很高，因此，教师在教学中必须重视化学实验教学，使初中生探索精神以及科学态度得以培养。在教学过程中，教师必须确保实验的安全性，每次进行实验前检查装置的气密性，以防意外的发生，同事要使学生明确此次实验的目的，注重实验现象的观察，树立环境保护的观念。

例如（人教版）九年级化学上册第七单元 燃料及其利用中设计的实验活动是“燃烧的条件”。教师可以在化学实验室进行本课程的教学，要求学生通过控制变量法分别控制氧气及环境温度，观察其是否充分燃烧。通过几次实验的进行，学生通过直接观察现象得出与课本相一致的结论，并达到真正理解知识，记忆深刻的目的。

教育是塑造人格发展的过程，因此教学的开展效果直接关系到学生的成长成才，决定着民族文化和民族科技的兴盛与衰败。化学教师在备课方案中应该明确的把塑造初中生完整人格作为教学中的一项重要内容。例如在（人教版）九年级化学上册第十一单元 盐 化肥 的教学中，教师要明确指出盐对人类的营养价值，同样也要说明当今社会下化肥的利与弊。让初中生在这个身心发展的“黄金时期”树立健康意识以及环保理念，形成完好的个性。在这种情景下，使学生之间相互探讨，了解化学元素的应用，在合作中学习新内容，强化化学知识，实现“互动——探究——合作”为一体的教学模式。

结束语

初中化学教师面向全体同学，实施化学素质教育，学生在互动、探索、合作中逐渐成长和进步，让学生掌握学习化学的基本步骤和技能，体验化学实验中观察实验现象，发现实验问题，探讨解决问题的乐趣，形成自主学习的学习习惯，以便应对高中化学的难度打下扎实的基础。同时，实施互动、探究、合作的教学模式也附和了新课改对教育界的要求，使学生的学习效率以及教师的教学质量都有所提升，加快了国家培养人才的步伐。

[参考文献]

[1] 齐福星，高洪霞.试论初中化学教学中“互动——探究——合作”一体化教学模式的实现[J].学周刊，2015，

[2] 吴婧.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[D].云南大学，2015.