张静

摘 要：技术技能型人才的培养目标是基于企业和产业的需求，培养学生的职业能力，使毕业生既掌握一定的理论知识，又具备较强的实践能力。为此，职业院校必须重新构建课程体系，对课程教学进行全面改革。《税法》是财会类专业的主干课程，有较强的技术性和实用性，有一定的代表性。在本文中，我们将以《税法》课程为例，探讨职业院校财经类课程内容更新机制的实践研究，以此推动财经类课程的教学改革。

关键词：税法；课程模式；更新机制

一、国内外现状分析

会计类课程建设是会计电算化专业建设的重要内容，课程建设的核心是更新教学内容，优化课程体系。先进的教学内容和与时俱进的课程体系，更适合新常态下职业院校学生的成长规律。因此，职业教育课程及课程内容更新机制的实践研究是高校教学改革永恒的主题，同时也是会计电算化专业教学改革的重要内容。

课程内容能否反映时代特征、符合发展规律、迎接未来挑战，成为职业教育课程评价的一个重要指标。研究美国教育课程的更新机制后可以发现，首先，他们时常更新教学内容，及时剔除陈旧的知识点，补充反映科学技术最新成果和最新研究方法的内容，保证学校课程能够紧紧跟随学科的发展，涵盖丰富的前瞻性学科知识，如信息技术、财务管理等。其次，对教科书不断地进行更新。

但现有的《税法》课程内容的更新机制是很不健全的，如常用的教材一般滞后于最新的国家税法政策1-2年时间左右，等到学生大学毕业，踏上工作岗位的时候，在学校里所学习到的税法知识很多都已经过时了；另外尽管学生们在学校里已经学习了税法知识，但是走上工作岗位后仍需要进一步培训才能符合工作需求。目前，大多数税法课程采用传统的授课模式。由教师指定统一的教材，在固定的教室授课。在这种模式下，教师习惯于按照教材大纲讲解，案例分析相对匮乏，重理论轻实践。

在教学手段方面，国内许多高校的税法课程已经实现了多媒体的现代化教学手段，但也不过是将原来“白+黑”的板书变成已经事先做好的课件。虽然图文并茂的课件让课堂的气氛比单纯的“白+黑”活跃了许多，但仍旧采用的是灌输式的教学方法。有些学校没有条件安排实践教学的内容，实践环节欠缺；有些学校建立了税收的模拟实验室，但是由于软硬件落后、更新不及时，或者容纳不了太多学生等主客观原因，导致实践教学环节形同虚设。例如教师在讲解某一税种的税理时，还是运用传统的讲授方式，教师仅从图片上去展示各种报表、财会资料等，通过例题展示税款的计算结果，对比学生真正使用模拟实验室，或者到企业、税务机关去实习，参与这一个过程的发生而吸取到相关知识来讲，学生的学习主动性大大降低，在一定程度上理论与实践脱节。

二、课程革新方案设计

改革创新后的税法教学模式是一种课程内容不断更新、集课堂教学与课外实践环节相融合的新型教学模式。

首先，要充分利用多媒体教学手段，及时的更新税法知识。可以在课堂上通过图片的形式向学生展示报表、发票等票样，通过播放一些视频节目，如中华会计网校等涉税的网络专栏，向学生展示当前税收政策的热点及各个利益主体不同的声音。

其次，潍坊工程职业学院现建有300平方米的实训场所，分别是会计综合实训室、会计电算化实训室（一）、沙盘模拟实训室、会计电算化实训室（二）、会计手工实训室。可以为学生提供较为完备的学习、实训场所。另外，还引进了基于云计算的实践教学平台，以此弥补税法课堂教学的不足。实践教学可以增强学生对实务操作的感性认识，将税法理论知识与实际操作相结合。应尽快建立校内的税收模拟实验室，更新模拟软件，真正开设实践课程，模拟实验教学。联系校外的实训基地，通过校企合作的方式，让企业提供实物操作平台，调动学生学习积极性。通过案例分析、各税种的分岗实训、课程综合实训和校外见习实习，从手工到计算机，从理论到实践，强化学生的税务理论功底和实践能力。

税法课程应采用多样化的教学方法，比如说在税收基础知识的教学中可采用互动访谈教学法、案例教学法；在各类税种的纳税申报、涉税处理的教学中采用实物展示法、场景模拟教学法。教师还可以把以前满堂灌的讲授任务，分一些浅显易懂的内容给学生分组去讲授，提高学生的课堂参与性，激发他们的学习积极性而避免课堂听授式的昏昏欲睡。通过这种互动式、启发式的教学模式，在有限的时间内，让学生储备更多的知识和能力。另外，教师应针对税法课程计算繁琐的特点，适当选取一些习题让学生在课后进行练习，选题要由浅到深、由简单到综合，提高学生的学习积极性。

结束语：《税法》课程的教学改革应紧密结会计电算化专业学生的培养目标，转变观念、把握重点、攻破难点、与时俱进，将内容改革与方法创新相结合，为现代职教体系构建助力。

参考文献：

[1] 美国基础教育课程内容更新机制及其启示[J]. 张文学.湖南第一师范学报， 2006， 6（3）：53-55.