刘中深

摘 要：阅读教学要让学生读出自己，读出自己的发现，对于文本的解读，相同的问题，答案往往并不唯一。怎样利用阅读教学发展学生的阅读潜能？主要有以下几点措施：变换角色，把学生带入情境，激发阅读兴致;张扬个性，让学生在个性化的阅读中生成阅读能力;鼓励学生深入文本，形成思想交锋，进而形成独到的见解。

关键词：阅读教学;变换角色;个性解读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0023-01

《论语》中描述了这样一段教学场景：有一天，孔子与弟子冉有、子路、公西华在一起。子路问老师“听到就去行动吗？”孔子要求子路先征求一下父亲的意见，再决定。过了一会儿冉有问同样的问题，孔子则要求冉有马上就去行动。坐在一旁的公西华感到困惑，追问老师：为什么两个人的答案不一样呢？孔子解释说，子路生性耿直，鲁莽义气，经常为朋友两肋插刀，这样的人如果听到什么就行动，往往容易犯错，于是教他征求父亲的意见，是希望他做事谨慎，三思而行。冉有优柔寡断，做事常常显得有些退缩，所以教导他听到后就要立即行动，以便养成做事果断的习惯。

这个案例告诉我们：对于相同的问题，答案并不唯一。用自己的眼睛观察世界，每个人看到的世界都是与众不同的，孩子的眼睛显然是最纯洁最没有任何世俗观念的，他们对任何事物都有自己的认识，是有一个又一个独特想法的创造者。作为一名教师，不应该只是传道授业解惑者，也应该是一个保护者、发现者、开发者;应该最大限度地给孩子精神上的自由，让孩子成为学习的主人，让孩子的思维向四面八方延伸。……