李娜

摘 要 男性幼儿教师在学前教育中具有特殊的教育价值，随着学前教育改革的开展，越来越多的男性幼儿教师进入学前教育领域，但当前男性幼儿教师没有独立的培养体系，沿用传统的女性幼儿教师的培养模式十分不利于男幼儿教师职业素养的培养。因此幼师培养单位在培养男性幼儿教师时应该注意“以生为本”与“因性施教”，构建符合男性幼儿教师发展的新的培养模式。

关键词 男幼师 “以生为本” “因性施教”

中图分类号：G658.1 文献标识码：A

男幼儿教师进入学前教育领域已经多年的历史，男幼师作为学前教育中的新生力量，在幼儿的教育和发展中扮演着重要的角色，男性幼儿教师的培养问题成为教育界的热点问题之一，引发了众多教育工作者的关注。当前的学前教育专业对于男性幼儿教师的培养缺乏独立的体系，严重影响了他们的个人前途和幼儿教育事业的发展，本文将对学前教育专业男生教育问题简要探讨，仅供参考。

1当前男幼师培养中现状

社会文化造成性别差异，在一定的环境条件下，人们的行动、选择会受到外界环境的影响，当事人面对舆论压力会产生不同程度的顺从，这种社会现象在一定程度上制约了人们的发展。长时间以来幼儿教师多以女性为主，即使当前男性幼儿教师已经进入学前教育事业很长时间，人们还是难以转变这种思想，大多数人甚至学校本身都觉得男生从事幼儿教师是“女工男做”，这就使男幼儿教师面对一种很尴尬的局面，而且幼师行业的薪资偏低，难以保障男生未来的家庭生活，留在学前教育专业的男生需要面对社会、学校、家庭给予的巨大的“性别压力”，十分不利于他们个人的发展，这种“性别压力也是现在学前教育专业在男生招生方面困难的主要原因。另一方面，由于当前学前教育专业招收的男生人数有限，几乎所有的学前教育专业都没有针对男生的教育模式，男性幼儿教师的教育模式沿用女幼儿教师的培养方法，这种无性别差异的女性化的教育模式严重影响男生的学习状态，十分不利于男生的学习。

2“以生为本”、“因性施教”的内涵

“以生为本”是当代教育的基本理念，即学校应把学生看做立校之本，把学生当作推动学校改革和发展的动力。学校对于男生的教育必须贯彻落实这一理念，不能因为学前教育专业男生人数较少而忽略了他们的教育需求，学校必须切实考虑男生的学习、生活、发展就业问题，构建符合男性幼儿教师成长发展的培养模式，使学前教育专业的男生感受到学校的人文关怀。学前教育专业只有切实落实“以生为本”的教育指导思想，真正的尊重、关注男性幼师的发展，男幼师培养工作才能走出当前培养方式的误区，发挥男性幼儿教师在学前教育中的特殊作用，进一步推动幼师教育工作的开展。

“因性施教”是由因材施教发展而来。男女生的性别差异导致了他们教育方法必然有所差别。“因性施教”要求学校必须认识到人才培养的性别差异，在实际的教育工作根据男女性别的差异考虑男女生心理、生理、社会性的差异，调整教育方法，区别对待，确定适合男女同学健康发展的自由、平等的教育模式，最终实现男女学生的共同进步。当前高校的学前教育专业男女比例严重失调，教育方法更偏向女生，对男生教育来说，这种方法十分不适合，比如，艺体课程中的舞蹈教学，学校教师编排的舞蹈大多比较柔婉，要求学生的身体柔韧性比较好，这种舞蹈教学对于男生而言就比较困难，另外，一个舞蹈教室大多是女生，只有几个男生，这种环境本身就会使男生感觉比较尴尬，不利于他们的课堂学习，因此，只有落实“因性施教”的教育思想，才能真正确立基于男生发展特征的教育模式，改变现在幼师教育中的课程编排，促进男性幼师教育质量的提高，也有利于学生转变对幼教专业的看法，鼓励更多男生报考幼教专业。

3男幼儿教师职前培养模式构建的思考

如何坚持“以生为本”“因性施教”的教育原则，构建男性幼儿教师培养模式，培养具有良好职业素质的职前男幼儿教师，凸显男幼儿教师的男性特质，发挥他们在学前教育中的特殊价值，是现在学前教育工作人员应该思考的重要问题之一，以下就男性幼儿教师职前培养模式提出几点建议，希望能对相关教育工作者有所帮助。

3.1优化学前教育专业课程设置，变革教学方法

当前学前教育课程体系过分偏重理论课程，忽视了实践课程的设置，实践课程中也大多都是针对女生特点编排设计的，教学方法偏向“女性化”，男生面对这样的教学环境会产生一定程度的“性别压力”，这种课程模式基本不能发挥男生的特长。学校应该根据男幼儿教师的特点，优化课程设置，变革教学方法。对于艺体课这一类男女差异较大课程，更应有所区别，女生艺体课应该着重体现女性的柔美，男性艺体课则主要体现他们的健康、阳光。针对男女生的不同专业课的教授应有不同的教育风格，让学生可以根据自身合理选择适合自身发展的课程。

3.2确定符合男生发展的培养目标

培养目标的制定对学生的未来发展至关重要。因此，学校必须明确学生培养方向，制定符合当前社会需求和男生自身发展的培养目标。合格的幼儿教师必须具备教师的基本职业素质，在此基础上，男性幼儿教师还需要发挥男性特质，充分实现其在幼儿教育方面的价值。这就要求学校确定学生培养目标时，应注意男生的专业实践能力、动手创造能力及良好的职业素质的锻炼。

3.3打造优势特长

众所周知，单亲家庭或多或少会影响孩子的成长，这对于学前教育也是一样，它对幼儿后期的身心健康成长有重要的作用，对幼儿性格的形成至关重要。随着社会经济的发展，生活条件的提高，孩子们的生活水平都有了很大的提高，但优良的生活环境对于孩子身心健康产生了一些危害，过于优越的环境使孩子过于骄纵，日常生活中太过以自身为中心，不顾及其它小朋友的感受，或者孩子表现的过于娇弱，受了一点小小的委屈便哭闹不止，学前阶段幼儿对社会没有太深入的认识，是孩子对身边的人和事物强烈模仿的时期，这个时候教师这个模板就十分重要，女性幼儿教师往往展现的性格特征是善良、温柔、感性，缺乏坚强、勇敢、理性等特征，对于幼儿性格塑造而言不够全面，不利于幼儿的健康成长，男幼儿教师的存在恰恰弥补了女幼儿教师性格上的缺陷。对幼儿领导能力的培养，坚强、理性、勇敢等性格的养成至关重要，因此男幼儿教师对于学前教育十分重要。学前教育专业在培养男性幼儿教师也应该重点培养他们这方面的性格，一定要体现性别特质，展现他们的特长，学前教育专业可以加强男生篮球、轮滑、等体育技能或器乐、计算机等专项技能的训练，这些特长的培养，有利于增强学生的自我认同感，增强他们的职业竞争力，同时也体现了男性的性别特质。

3.4关注男生心理健康

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。幼儿园教师的心理健康对于幼儿教育十分重要。当前学前教育专业女性居多，课程设置、教学方法也更偏向女性化，加上社会环境的影响，男幼儿教师的心理压力较大，学校应时刻关注学生心理健康，创造一个和谐的学校环境和心理环境，进行一定的职业指导，帮助学生制定合理的职业规划，提升学生的就业实践能力，适当缓解学生的压力，塑造良好的心理素质。

4结语

总而言之，学校必须贯彻落实 “以生为本”， “因性施教”的教育目标，真正为学前教育专业的男生提供符合男生发展的教育方法，充分发挥他们的性别优势，为学前教育事业培养优秀的男性幼儿教师，推动幼儿教育更稳定的发展。

参考文献

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