张祖生

【摘要】物理实验是初中物理课程的重要组成部分，能够培养学生对于学科的兴趣，加深学生对学科知识的理解，培养学生的动手实践能力、探究思维和创新能力。

【关键词】物理实验 探究思维 创新能力

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0175-02

物理是一门以实验为基础的自然学科，在实验中通过实际操作让学生手脑结合，为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，培养学生观察现象、分析、解决问题的能力，及科学严谨实事求是的学习态度，激发学生探究与创新的潜能。

一、演示实验变为探究实验，培养学生的创新能力

初中物理大多讲述的是物理学科的基础理论，以往的教学中物理实验也大多以演示实验为主，与演示实验相比，探究实验更能激发学生的学习兴趣，有利于学生各方面能力的提高，有利于引导从不同角度发现新问题，有利于培养学生的探究思维和创新能力。例如在“空气的力量”一节课中，演示马德堡半球实验改为探究实验，让学生用两个直径为8cm的塑料皮碗紧贴在一起，然后两位同学向相反的方向拉两个皮碗，两位同学费了很大的劲，都不能把它们拉开，学生将兴趣大增，注意力高度集中，这时教师应抓住时机，引导学生开展讨论，积极思考，对培养学生的主动性和创新能力有很大帮助，这时有的学生可能就会想到有矿泉水瓶装满水，用硬纸片盖紧，倒放，水不会流出来等创新实验。还例如做动滑轮省一半力的实验中，把此演示实验改为学生探究实验，学生测出拉力大小发现测出的数值与课本结论有出入从而产生质疑。教师注意适时引导讨论，在探索中获取知识，同时教师应鼓励学生大胆质疑敢于提出新的问题，有的问题听起来幼稚可笑，但往往闪烁着学生求异创新的思想，是很可贵的，教师要充分肯定学生的质疑精神，从而激发其探索精神，使其创新能力得到培养。

二、在探究型实验中激发学生的创新意识，培养创新能力

初中物理教学是以实验为基础的，物理实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要的意义。探究型实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们能够灵活地创造性地综合运用这些知识和技能，探究型实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识、创新能力等方面有着重要的作用。如学习物体惯性时，将一钢笔帽竖放在一长条白纸上方，学生完成实验时，发现很多问题，然后发现只有快速抽出白纸，钢笔帽位置才保持不变。

三、做好学生分组实验，培养学生的创新能力

学生分组实验在初中物理教材中占有重要地位，当前实验教学存在的只重视简单的操作练习，大多从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少引导学生思考和探索，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新能力的培养，因此必须改革实验教学的方法。

1.在学生完成教材安排的分组实验后，可以适当增加实验内容，例如在完成用天平和量筒测定固体和液体的密度实验之后，若时间允许可以增加测一小段蜡烛的密度的实验，提出了更高的要求，可以调动学生自主探究的积极性，增强学生学习的兴趣，启发学生的创新思维，创造性地完成实验从而达到培养创新能力的目的。

2.根据同一实验目的，可以开放实验器材允许学生用不同的器材自己设计实验方案，选择实验器材进行实验。例如，在复习测量圆柱体铜块的密度时，可以让学生自由根据所学的知识的完成实验，这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力。

3.在学生掌握实验原理的基础上，大胆放手让学生自己完成实验，教师只给与必要的指导，而不过多的指手画脚，让学生充分的动脑动手动口，发挥学生的主动性，从而，激发学生的创造性思维，培养创新能力。

四、开展课外小实验小制作，小发明等活动，提高学生创新能力。

课程标准中明确指出：鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，而小制作小发明活动本身就是一个创新的过程，它们不仅可以使学生学到各方面的专门知识，更重要的是培养了学生的创新能力，同时学生通过小制作、小发明活动能够充分认识理论知识的重要性，提高学习兴趣和积极性，培养运用理论知识解决实际问题的能力，例如在“鸡蛋从教学楼自由落下而完好无损实验，我们通过课外时间发现各小组实验方法大多不相同，有的鸡蛋装了个降落伞，有的鸡蛋放在装有5气球的塑料瓶内，有的给鸡蛋穿上了泡沫外衣，非常生动有趣，而且一半以上小组能完成实验，实验结束后各组交流创新经验取长补短共同进步。

结语

物理实验要注意培养学生科学严谨的学习素养，实事求是的科学作风。通过实验培养学生善于观察、勤于思考、主动探究、敢于创新的能力，使新课程改革在实际教学中更好的得到落实。

参考文献：

[1]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].理论与实践.2014（12）

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].文化教育.2010（01）