王海霞

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0051-02

在这些年的语文教学工作中，我认为提高语文课堂教学成效要做好以下几点：

一、激发兴趣

浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，思维变得更为敏捷，想象力也更加丰富。因此，在教学过程中，教师可以根据课文内容和学生的认知规律，创设具有童趣的问题情境，促使学生产生探究的欲望。例如，在识字教学中，为使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发他们主动探索问题并从中发现规律，就借助了多媒体演示，帮助学生观察汉字的笔画和构字的过程，然后再通过编顺口溜和猜字谜等活动，加深理解并强化记忆，如“金——一个人本姓王，兜里揣着两块糖”、“闯——一马猛冲，闯进门中”、“美——羊字没尾巴，大字在底下”，等等。这样，不仅可以增添识字的情趣，而且还可以促使学生多掌握几种识字的方法。在此基础上，再通过查字典、归类对比识字等一系列有趣的活动，进一步发现笔画识字法、部件识字法和形声字识字法。

兴趣是学习的内在动力，如果我们能够抓住学生的心理激趣，就可以把阅读课上得生动活泼。例如，在教学“三个儿子”的课堂教学中，就根据学生活泼爱动的特点，设计了这样的教学程序：先让学生熟悉课文内容，掌握故事情节，熟记人物的语言和动作，然后表演三个儿子的不同变现。在这一环节中，学生通过自己的演绎，进一步加深了对课文内容的理解，调动了他们主动参与学习的积极性。

二、引导发现

在课堂上教师应引导学生主动探究，发现事物发展的因果关系和相互间的内部联系，从中找出规律，由此形成正确的概念。还要促使学生自主求索，并将获取的新信息与已有的知识和经验结合起来，纳入到已有的认知体系之中而形成新的组合，才会有所发现、有所创造。例如：在教学《鸟的天堂》一文揭示课题后，我就要求学生先主动提出问题，于是他们就提出：“‘天堂是什么意思？‘鸟的天堂是怎样的？为什么称它为‘鸟的天堂？”接着我又要求学生思考：“你能否据此发现提问题的一般方法？”学生回答：“问题要围绕‘是什么、‘怎么样‘为什么提出。”随后就进一步要求学生采用这种方法去阅读课文，在自主探索的过程中发现并提出有价值的问题。在上述教学过程中，我始终突出“导”和“引”，促使学生借助已有的知识去探索并发现规律，解决问题。课文只有让学生自己读，问题让学生主动提，疑难让学生共同议，见解让学生自己讲，才能为学生思维发展提供自由的空间，从而收到良好的教学效果。

三、教给方法

在教学中注重引导学生发现知识发生和发展的全过程，并善于揭示规律，除旧布新。因此，在小语教学中，教师要善于引导学生分析新旧知识之间的内在联系，从中发现规律并进行迁移。例如，在教学生字“坡”时，就要求学生注意“坡”字“土”字旁的笔画变化，并从课文或字典中找出一些同类偏旁的字进行比较，从中发现这类偏旁在的变化规律。这样，学生就认识到了除了“日、口、田”等“框形”偏旁外，“车、立、鱼、王”等字在作偏旁时，末笔的“横”就变成“提”。这样，学生主动探索的劲头就更足了，随后就有学生进一步提出了“捺”变“点”的规律。

在学习方法的训练上，要特别注重引导学生归纳新的方法。此外，还要引导学生展开想象。想象有利于打破学生的思维定式。因此，在教学过程中，教师应针对具体的教学内容，采用不同的教学方法创设想象的空间，训练学生的想象能力，主要方法有：

1.画面想象法：即在学生熟悉的课文内容基础上，教师通过语言描述或播放课件等手段，使学生产生联想和想象，在创设的特定情境中感悟文章词句的精妙，进一步领会其深刻的思想内涵。例如，在教学《月光曲》一课中描写月光曲的一段时，就让学生闭上眼睛，伴着优美的月光曲听师生声情并茂的范读。学生边听边展开想象，在脑海中便浮现出月亮初升时波涛汹涌的大海的画面。这样可以加深学生对课文的理解，又可以得到美的熏陶，由此培养学生的想象力。

2.扩展想象法：即要求学生对课文的有关内容进行合理的补充，讲述并填补故事情节。例如，在教学了《矛和盾的集合》一课后，让学生结合文中的泡泡语“我还能用别的例子加以说明”展开想象，加以说明理解。由此培养学生思维的灵活性和发散性。

3.补续想象法：例如，在教学了《坐井观天》一课后，可以让学生想象在青蛙跳出井后，它会想到什么，说些什么，做些什么，由此培养学生思维的新颖性和独创性。这一方法的使用，对学生深入的理解课文内容，体会人物情感也起到画龙点睛的作用，从而有效的提高了语文课堂教学效率。

总之，在语文教学中要注重培养学生的创新意识和实践能力，尤其是要在新《课标》的倡导的教育教学理念的指导下，对语文课堂教学进行大胆尝试，从而为进一步提高语文课的高效课堂而做出努力。