孟猛

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0194-02

一、前言

构建高效课堂、提高教学效益是一项综合性的工作，而课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。本文主要针对初中数学课堂中提问应该注意的几个问题展开论述，希望能进一步优化数学课堂教学质量。

作为数学老师，每节数学课都会提很多问题，可以说，“问题”的好坏是一堂课成败的关键。“问题”的提出是否有效，能否激发学生的积极思考，取决于提问者之前对所提问题是否经过精心设计，提问方式是否恰当，问题的投放时机是否准确，回答问题后教师是否及时准确地做出评价等。笔者通过多年的教学实践发现，数学课堂的“问题”设置需要通过方方面面的考虑，不能随意为之。本文谈谈初中数学问题教学应该注意的几个问题。

一、问题应该具有预设性

学生为主体，并不反对教师为主导，并且在教与学两个方面，教师和学生分别为主体。我们反对课堂教学目标的全然现场生成，为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时，必须“备问题”，即根据学生的认知水平，把这节课学生可能会提出哪些问题，尽可能想周全，以此来预设一些有效问题和提问模式。教师在课堂教学中，要善于利用教学的“预设”，引发学生学习的“生成”。教师应该充分理解教材的编写意图、教学要求和教学理念，根据自己学生的实际情况，创造性的使用教材，而不是照本宣科，要从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的问题情景，对课本内容进行适当的加工重组，创造性的使用，这个创设过程，也是一个预设过程。……