褚成美

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0166-02

语文课程的基本特点之一是工具性与人文性的统一。语文课程应该致力于学生语文综合素养的形成与发展。在小学阶段是学生学习语文的起步阶段，而听、说、读、写是语文综合素养的重要组成部分，因此，为了孩子将来语文素养的提高，更为了适应当今社会对人才的要求，我认为语文教学中应该听、说、读、写齐头并进。作为语文老师要特别注重口语交际与作文教学的关系，两者是相辅相成。口语表达是书面作文的前提和基础；而习作不仅是口语交际的反映形式，又反过来为口语交际提供必要的方法和技巧。所以，教学中口语交际和习作教学必须并驾齐驱、相互促进，有机整和。只有这样才能提高学生的综合素养。

一、“口语交际”与“习作”的安排是一个有机的整体

从三年级到六年级的语文教材，每一单元语文园地先是口语交际，接着就是与口语交际紧密相关的习作。比如三年级上册，第一单元口语交际的内容是“我们的课余生活”，而习作就是写一写自己的课余生活，显然这是口语交际内容的延续。其他几个单元也都有不同程度的联系。其实纵观整个小学语文教材三年级到六年级每一单元的口语交际和习作内容都是紧密相连的。因此，我们在教学中一定不要机械地把它们割裂开来，要注意有效的整合教材，有时可以先习作后交际，也可以先交际后习作，在进行口语交际训练的同时，适时地进行习作指导，腾出时间来进行习作后的讲评，以便更好的达成教学目标。……