张群英

【摘要】建构主义的教学理论强调以学生为中心，学生成为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。该理论对今天的语文教学具有一定的启发意义。本文尝试把建构主义理论运用到现实的初中作语文作文教学中，建构了一种以“体验生活—阅读仿写—评价激趣”的教学模式。

【关键词】建构主义 情境构建 仿写构建 动态评价

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0061-02

建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一种认知理论。它把学生、知识和学习置于社会文化参与和互动的过程中，强调以学生为中心、强调“情境”对意义建构地重要作用、强调利用各种信息资源来支持学习、强调“协作学习”对意义建构的关键作用、强调学习过程的最终的目的是完成意义建构。[1]笔者根据这些原则将建构主义学习理论用于日常语文作文教学，尝试建构了一种以“体验生活—阅读仿写―评价激趣”的教学模式，以学生为中心，通过对生活体验，丰富的生活积累；通过主题的阅读，丰富素材的积累，完成仿写构建；通过动态评价，激发学生写作兴趣，促进学生长远发展。

一、“情境”构建，体验生活

建构主义重视“情境”的构建。在作文教学中，由于学生丰富生活的缺失，不能提供实际情境所……