刘周全+李胜兰

摘 要：为了进一步了解民族院校家庭经济困难学生发展需求，我们选择广西民族大学、广西民族师范学院、右江民族医学院三所民族类高校的396名困难学生，采用网络问卷以及分类统计的方法，分析困难学生在生活、学习发展过程中的需求特点，为广西壮族自治区制定本区民族类高校贫困生资助政策提供依据。

关键词：民族院校；困难生；发展需求 中图分类号：G647 中图分类号：G647 收稿日期：2015-12-02 文献标识码：A

一、调查情况概述

本次调查的三所民族类高校的困难生中男生74人，女生322人，其中包括汉族190人，壮族143人，以及瑶族、回族、苗族、侗族、仫佬族、彝族等少数民族63人。大一学生199人，大二学生105人，大三学生70人，大四学生22人。文科生351人，理工科生45人。师范类困难生122人，非师范类困难生274人。来自农村、乡镇学生312人，县城以上城市的学生84人。其中特困生74人，经济困难生271人，因突发事件造成的困难生51人。

二、困难生生活发展需求分析

1.生活资源满意度及经济压力调查

对家里提供的生活资源满意度调查中，有260人（占65.66%）表示满意，有113人（占28.54%）表示还算满意。对学校提供的生活资源满意度调查中，有132人（占33.33%）表示满意，有190人（占47.98%）表示还算满意，而不满意者有74人（占18.69%），主要是大二的学生不满意度较高（占23.81%）。非师范类困难生对家里和学校的不满意度高（占6.93%和18.98%）。来自大城市的学生的满意度最高，来自县城和农村的学生不满意度适中。

本次对大学期间生活开支压力感调查中，表示压力很大的有152人（占38.38%），感觉稍有压力的有216人（占54.55%），感觉压力不大的28人（占7.07%）。瑶族学生表示压力很大的有12人（占44.44%），比汉族、壮族学生的比例（37%）高。大一和大四困难生的压力感最大，大一有82人（占42.71%），大四有12人（占54.55%）。来自农村和县城的困难生的压力感较大（占43.37%和65.91%）。

2.业余爱好和兼职意愿调查

本次在周末和闲暇时间是否愿意做兼职的调查中，有315人表示喜欢（占79.54%），81人表示不喜欢（占20.46%）。对是否喜欢通过校内创业提高自己的生活质量调查中，有279人表示喜欢（占70.46%），有117人表示不喜欢（占29.55%）。被调查的工科学生全部喜欢在周末从事兼职，而理科专业的只有17%。从生源地来看，农村、城镇、县城、地市、大城市学生的兼职愿望依次递减。特别困难、经济困难、突发性事件困难生的兼职愿望校内创业愿望依次递减。笔者在调查困难学生业余爱好时，排在前几位的是阅读（占77.53%）、上网（占68.69%）、运动（占62.37%）、旅游（占46.72%）。

3.工作意愿和未来工作信心调查

在是否希望提前毕业参加工作的调查中，有125人表示希望提前（占72.73%），表示无所谓的有108人（占27.09%），其中78.38%的男生和71.42%的女生表示愿意提前毕业。大一和大四的学生这一愿望强烈（占76.88%和81.82%），其他年级学生不明显。文科、理科、工科困难生有提前毕业愿望的分别占72.93%、67.86%、76.47%。来自大城市和来自农村的困难生愿望最高（占88.89%和75.34%）。特困生中有70.27%的学生表示有该意愿，经济困难学生中74.17%有该愿望，突发性事件困难生的愿望不明显。对于通过自身的努力找到满意工作改善生活质量的问卷调查中，有181人（占45.71%）表示很有信心，有191人（占48.23%）表示稍有信心。

三、困难学生学习发展需求分析

1.对大学期望和师生互动度的调查

对期望中的大学生活的调查中，有84.6%的人认为是“生活与学习并存”，有72.22%的人认为是“成长与娱乐并存”，有53.54%的学生认为是“知识与科研并存”，这说明困难生对生活、成长、学习和娱乐追求的强烈。而壮族学生认同以上三项的百分比远超过汉族和其他少数民族学生。女生（占87.27%）更注重“生活和学习并存”，而男生稍低（占72.97%）。大一至大三的困难生注重“生活与学习并存”，大四困难生比较注重“知识与科研并存”。文科生比较注重“生活与学习并存”（占86.32%）。理科生在这三个方面比较均衡，工科专业学生比较注重“知识与科研并存”（占82.35%）。对喜欢和教师讨论专业学习还是其他问题的调查中，有118人喜欢和老师讨论专业问题（占29.8%），喜欢和教师讨论其他问题的有54人（占13.64%），都喜欢讨论的有193人（占48.74%）。

2.专业学习和技能学习意愿调查

课余在专业学习上投入时间的调查中，有222人表示比较多（占56.06%），有165人表示很少（占41.67%），有99人表示非常少（占2.27%）。从年级来看，大二困难生投入的时间最少（占49.53%），其他年级较好。从专业来看，理科生投入的时间多（占67.83%），工科学生较少（占58.83%），文科生最少（占54.99%）。师范生比非师范生投入的时间多。同时，来自大城市、乡镇和农村的学生投入的时间较多，而来自县级城市和地级城市的投入时间较少。

在专业学术研究方面，有118人（占29.8%）表示投入相对多的时间，但有278人表示（占70.2%）很少投入时间，其中大四和大一困难生投入时间较多（分别占36.36%、33.17%），而大二和大三困难生较少（占25%）。男生表示投入时间比较多（占39.19%），而女生占27.64%。从专业来看，文、理科生投入的时间最少（不到40%），工科生较多（占47.06%）。师范生和非师范生投入的时间都比较少（分别占7.87%和30.66%）。从生源地来看，来自大城市和农村的学生投入时间较多（分别占33.33%和33.7%），而来自乡镇、县级城市和地级城市的学生则投入时间较少（占20%）。

对学校组织的各种讲座有158人（占39.4%）表示积极去听，有240人（占60.61%）表示很少去听。大四和大二的有72%的学生很少去听，大三和大一学生（分别占64.29%和51.14%）很少去听。非师范生和师范生相比，前者去的人数更少（占40%左右）。从生源地来看，大城市、地级市和农村的学生听讲座人数较多（分别占44.44%、44.17%、41.22%），而来自县级城市和乡镇的学生听讲座的较少（占30%）。对课余时间是否喜欢参加其他技能学习的调查中，有363人（占91.67%）表示喜欢。

3.关于校内外学习资源利用和毕业后再学习意愿的调查

在是否喜欢和毕业学生交流专业问题的调查中，有97人（占24.49%）表示非常喜欢，有254人（占64.14%）表示喜欢。在是否经常利用学校图书馆资源的调查中，有116人（占29.29%）表示经常利用，有272人（占68.69%）表示偶尔利用。从学生年级来看，大二和大四的学生经常利用网络的人数比较少（占20%），大一和大三学生经常利用网络的人数比较多（占35%）。从专业角度看，文科学生经常利用图书馆的人数较多，有110人（占31.34%），而理、工科生经常利用图书馆资源的较少（分别占10.71%和17.89%），但在是否偶尔利用图书馆资源的调查中，理、工科学生又比文科生高，分别为85.71%、82.35%和66.6%。在希望毕业后有更多的学习机会调查问卷中，有378人（占95.45%）表示希望有机会。

四、小结

广西地区民族院校困难学生在生活发展需求方面，对家里和学校提供的生活资源基本满意，其中大二学生、非师范类学生、来自县城和农村的学生满意度低。大部分困难生表示在校期间生活压力大，尤其是大一、大四以及来自农村和县城的学生要重点关注。有79.54%的困难生表示在课余时间愿意做兼职，但文科、理科专业困难生创业愿望较低。从农村到大城市，困难生的兼职愿望呈递减趋势。而特别困难、经济困难、突发性事件造成困难学生的兼职愿望和校内创业愿望均呈现递减趋势。有72.73%的困难生表示希望提前毕业，其中大一、大四、工科、来自大城市和农村的困难生愿望比较强烈 。大部分困难生对找到好的工作充满自信，仅有6.06%的学生表示不自信。

在学习发展需求上，大部分困难生期望中的大学应该是“生活与学习并存”“成长与娱乐并存”，其中大一至大三的学生注重“生活与学习并存”，大四的注重“知识与科研并存”。文科生注重“生活与学习并存”，工科生注重“知识与科研并存”。大部分学生对教师课堂教学满意。有48.74%的困难生喜欢与老师讨论各种问题，有43.94%的困难生表示课余投入很少时间去学习，其中大二、大一、大三、大四困难生投入时间依次递减，理、工、文科生的投入时间依次递减，来自县级城市和地级城市的学生课余在专业学习上投入的时间较少。大部分学生平时不喜欢参加学校的各种讲座，其中大四和大二学生比较突出。来自大城市、地市和农村的学生课余时间在听讲座上投入的时间较多，大部分困难生喜欢课余时间参加其他技能的学习。有88.63%的困难生喜欢和毕业生交流专业问题，有68.69%的困难生偶尔利用学校图书馆资源来学习。

参考文献：

[1]王海鹏，赵慧慧，王红琳.高校家庭经济困难学生的资助与教育[J].长春理工大学学报，2011，（4）.

[2]全 斌.西部民族地区高校贫困生能力扶贫策略研究——以广西师范大学“金凤计划”为例[J].广西社会科学，2013，（4）：185-188.