吴敏

【摘要】教育公平问题在教育研究和教学实践中备受人们关注。本文从教育公平的角度来探讨我国研究生选拔考试中专业课的考核机制。因为存在着教育资源的不公平性以及信息的不对称等相关问题，导致研究生考试中外校考生常常处于劣势，尤其是以专业课最为突出。本文试图通过教育公平的视角来研究研究生考试中专业课考核的有效机制。

【关键词】教育公平 研究生考试 考试机制 信息不对称

随着市场竞争的加剧，我国高校大学生面临着日益严重的就业压力，为此读研究生继续深造成为很多大学生缓解就业压力的一种“曲线救国”选择。教育不公平以及教育资源的不平衡导致我国研究生考试中专业课的考核存在一定的不公平性，这极大地消弱了考生继续深造的积极性，从而增加了我国高等院校应届本科毕业生的就业压力。为此，从教育公平视角来研究当前我国研究生选拔考试中专业课考核机制具有重要的现实意义。

一、教育公平、教育资源相关概念界定

1.教育公平的内涵。教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。教育公平是一个历史范畴，它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义。

2.教育资源的内涵。教育资源是指满足社会发展需求与个体发展需求所必须的人力、物力、财力等所有相关资源。由于教育资源的稀缺，人们必须尽可能地提高教育资源的有效利用率， 合理的配置教育资源。而教育资源利用的有效率程度及其配置方式直接决定着教育的公平问题，从而影响社会公平。

二、我国研究生选拔考试的现状分析

1.我国研究生选拔考试的现状。从中国教育在线统计数据来看，2006年全国考研学生人数是127.12万人，其报录比是3.2：1，2015年全国考研学生人数达到了164.9万人，其报录比为2.6：1，纵观这十年数据可以看出考研人数呈现逐年增加趋势，并且竞争更加激烈。

从相关统计数据看，大部分考生将考研院校定在一区，二区次之，其中一区报考比例已经超过60%，并有增加的趋势。考生对所报专业也集中在热门专业，诸如经济类、管理类、MBA在职类、法律类、新闻传播类、外语文学类等十大热门专业，其中经济类和管理类所占比例高达70%。

2.我国研究生选拔考试呈现的特点。为了促进研究生培养结构的重新调整，将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性和战略性转型，也利于硕士毕业生更好地适应社会实践的需要，提高就业率和就业质量。国家教育部正在逐年加大专业硕士的招生数量和比例，目前已形成了专业硕士和学术型硕士二分天下的格局。

我国高等院校专业呈现出“热的热得发烫，冷的冷得冰凉”的趋势，其原因还是硕士毕业的就业现状，多数考生都十分看重读研带给自己的职业竞争力，很多冷门专业及认可度不高的院校在硕士毕业后也会遇到就业危机，“读研回报率”导致该种选择被多数考生冷落。

三、我国研究生选拔考试中存在的不公平问题

1.信息不对称导致的研究生考试中不公平。目前，我国研究生考试科目的设置基本上是公共课加专业课的形式。大部分专业的初试考核形式是公共课政治、英语、专业课一、专业课二。大部分专业的专业课是由报考学校出卷，对于那些跨校报考的学生来说，这无疑造成了信息不对称问题，影响了考试的公平性问题。

2.教育资源不平衡导致的研究生考试中的不公平。目前，我国高等院校的资源分配极其不平衡，知名大学教学资源、教育经费、教育师资、国内外赞助等方面都比国内二类大学、三类大学有着不可比拟的优势。然而拥有丰富教育资源的高等院校有排外倾向，为了不断提升教学质量，这些高校将更多资源用在培养本校学生。很明显，这一思想无疑将那些二本、三本高校毕业生拒之门外，造成了我国研究生考试中的不公平。

四、我国研究生选拔考试中专业课考核机制的建议

1.高校应摒弃“排外”观念。研究生选拔主要目的是使优秀大学生接受再教育的过程，各大高校应该坚持这一理念，针对校内校外优秀学子应敞开大门，欢迎进入本校继续深造，不能只重视本校学生，应该关注校内校外各类优秀考生。

2.高校应公开专业课考试大纲。为避免因信息不对称导致研究生考试中专业课考试不公平问题，各大高校应该在公布其研究生招生简章的同时公布其专业课考试大纲，让全国的考生站在同一平台，让他们充分了解专业课考试的内容和方向，只有这样才能公平、公开、公正的为自己的学校选拔品质优良、学习努力的优秀考生。

3.高校应遵守考试规则，防止专业课“透题、漏题”现象发生。各大高校都应该严格遵守相关考试规则和纪律，考前不能给本校学生开小灶，给本校学生考前辅导，防止专业课“透题、漏题”情况发生。如若发现，学校应严格按照相关规定予以严重惩罚，这是对全国考生考试公平性的维护。

参考文献：

[1]周洪宇.教育公平论[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]张朝霞.构建和谐社会视角下教育公平的伦理审视[J].求实，2011（4）.

[3]张天乐.20世纪80年代以来我国教育体制改革的重要政策指引[J].复旦教育论坛，2011.