◆安徽省宿州市砀山县砀城第一小学老校区 张文亮

实验作为帮助学生获取科学知识的重要手段，在教学中占有较大比例。让学生积极主动地参与到实验中，是每个教师努力的方向。

小学生都好动、爱问、好奇，喜欢摆弄实验室里的各种仪器，教师只要抓住他们的心理特征，适当予以点拨、引导，就能轻松自如地让他们对实验探究产生兴趣，变“要我做”为“我要做”。

巧创情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。

当教师创设的教学情境与学生的经验、认识不一样时，学生往往会产生认知冲突，从而困惑不已，唤醒内心的探究欲望，激发实验兴趣。

例如，在教授粤教科技版小学科学四年级下册《镜子》一课时，我是这样创设情境的：上课前，在不让任何学生知道的情况下，将一面长1.3米、宽0.46米的平面镜横挂在实验室门（该门朝西）上方玻璃处。待学生各就各位后，关上两扇门，拉上所有窗帘，打开日光灯。

学生们觉得很奇怪，不知道我要干什么。我告诉他们：“现在，我给你们变个魔术。我把一盆水放在实验室中间或其他合适的位置，你们可以在水盆中看到教室外的景色，你们相信吗？”同学们都用怀疑的目光看着我。

我先把一盆水放在实验室中间，再将盆中的水与实验室门上方的平面镜相对，然后随机叫一些学生来看，这些学生分成好几组，每组3到5人。

他们看后，无不惊讶地说：“奇怪，怎么能看到外面的东西？……