杨英秋



怎样进行篇的教学

杨英秋

篇的教学主要包括以下两方面的内容：一是使学生认清文章各部分之间的内在联系，认清文章的每一部分和全篇文章之间的内在联系。二是训练学生归纳全文的主要内容。

一、划分逻辑段

逻辑段是指文章中内容比较完整，相对独立，但又与上下文密切联系的结构单位。逻辑段又叫意义段，它由一个或几个自然段组成。教学时，教师应遵循文章中作者的思路，依照整体→部分→整体的思考方法，弄清文章的内部结构以及作者安排材料的方法和步骤。

（一）先找出中心段再分段。这种方法适用于中心段比较明显的课文。如《麻雀》一课讲的是老麻雀不畏强暴奋不顾身保护小麻雀的故事。学生了解课文内容之后，可以提出这样的思考题：课文从哪儿到哪儿是写老麻雀保护小麻雀的？学生找出中心段后再考虑中心段前后段怎样划分。

（二）按照事情的发展顺序分段。分析写人叙事的记叙文，应当明确故事情节的构成。这里说的情节主要指事件的发展过程。这个发展过程可以分为事情的发生、发展、高潮和结果几个基本组成部分。

（三）按空间位置变换分段。有些记叙文是按事物发展的地点变换顺序构成的文章，在各个逻辑段中都交代了事物的发生或存在的地点。教学这类课文，应启发学生按事物发展的地点变换顺序划分段落。

（四）按照时间推移顺序分段。有些记叙文是按照事物发展的时间顺序连段成篇的。文章中有明显的表示时间的词，这些词的出现，不但点出了故事发生的时间，而且随着时间的发展，推动了故事情节的展开，阅读文章的时候，要善于抓住这些表示时间的词语，给文章划分段落。

二、归纳段意

概括段意是理解课文内容，把握作者思路的重要手段，也是抓住课文主要内容、概括中心思想的前提。归纳段意有三点要求：第一，能反映段的主要内容；第二，语言简洁、明确；第三，各段段意连起来能反映文章的主要内容。这三条要求中，第一条最重要。

（一）联系全篇，取主舍次。分段、归纳段意要在了解全文的基础上进行。只有熟悉全篇，归纳段意才能抓住重点。

（二）并列内容，抓住要点。段与段之间若是并列关系，要抓住并列段落的内容要点。

（三）摘词摘句，组织语言。总分关系的文章，段首的中心句，段尾的总结句都可以做段意。如《蝙蝠和雷达》第三段可以用结尾句“蝙蝠是用嘴和耳朵探路飞行”来概括。有些文章没有明显的重点句，就要联系全文找出重点词，用自己的语言串连重点词成为该段的段意。

三、归纳主要内容

主要内容是指一篇文章记叙的主要事件、人物或景物。阅读一篇文章，只有掌握了它的主要内容，才算有了比较全面的理解。

（一）段意归纳法。在认真阅读课文的基础上，正确地划分出文章的段落，并概括出每段的段意，再把各段的段意连起来进一步概括，从而归纳出课文的主要内容。

（二）问题归纳法。如《詹天佑》一课可以提出：1.詹天佑是在什么时候、什么情况下修京张铁路的？2.修京张铁路遇到了哪些困难？怎样克服的？按这些问题阅读课文，就能概括出文章的主要内容。

（三）审题归纳法。题目是文章的眼睛，有的课文，它的标题就是课文主要内容的高度概括。

（作者单位：辽宁省北镇市北镇街道小学）