阳俐

一、加强合作意识

1、建立长期合作小组。小组成员一般控制在4—6人，经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，还必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问”等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

2、在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生明确产生自主、合作、探究的欲望。通过各种活动、方法有意识的让学生明白：我只是社会中千千万万个人中间的小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖与他人的交往和合作；与他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能从他身上学到许多东西，比我差的，我帮助他，内心是多么喜悦；每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。学生只要建立了这种意识，便会在课堂中自发地进行合作、交流，才称得上真正意义上的“合作”。

3、开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

二、教给合作技能

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。

1、教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。合作学习中的分工是为了有序、快捷地完成学习任务，更好地实现学习的重要条件。对于高中学生，恰当分工是更好进行合作的首要任务。所以一开始就应让学生们意识到： 分工后大家的具体任务和活动的目标虽不一样，但都是在围绕总目标而行动的。每个同学所 担任的具体任务完成情况，会直接影响总任务的完成。在指导学生分工时可采用“先扶后 放”的方式：从老师的前几次帮助他们分工过渡到学生们自己协商分工，老师则肯定他们在 合 作中的不同分工形式。在完成古文学习的疏通时我就采用了分别学习后汇总交流，对于疑难字句、重点字句分工查阅工具书解决的合作学习方式 。通过多次在合作学习中的自身实践，学生们都能体会到最懂得分工的小组是合作得最好， 学得最好，也是最先完成学习任务的小组。

2、指导学生学会搜集整理资料，筛选信息。语文学习内容涉及面广，为了让学生了解与教学内容相关的信息，往往需要学生搜集资料，使学生在亲自动手过程中能获得真切的体验和经验，正如美国的谚语所说的：我听到了就忘了，我看到了就记住了，而我做了就知道了。此外，在小组合作学习时，教师要引导学生将收集的信息进行归类筛选，以及如何向全班同学进行小组汇报，包括展示哪些成果、通过何种方式展示等。

3、导引学习方法。以“课前三分钟讲诗”为例，学生自由组合成三至四人小组，每个小组轮流在语文课前向同学们介绍一首本组喜欢的诗歌。教师必须明确要求，便于学生进行活动：1）利用网络和图书馆资源查阅、收集资料。2）所有组员必须一块走上讲台，分工合作。3）普通话朗诵、表达，仪态大方。4）条理清楚，中心明确。5）做简单的电脑课件辅助演讲。

4、指导学生学会尊重，学会倾听。在全班进行汇报交流时，要引导学生对其他组的汇报成果给予尊重和肯定。大家互相借鉴，互相启迪，要善于整合不同的观点，汲取彼此的智慧，愿意分享彼此的思想情感、知识和智慧，形成资源共享的意识，达到共同学习，共同发展的目标。