徐瑛

摘 要：忽视学生语用能力培养、教师自身语用能力不足、教学设计水平有待提高是英语教学中学生话语权缺失的主要原因，优化教学设计、设计交际情境、拓展交际内容，是英语课堂中尊重学生话语权的有效策略。

关键词：小学英语；话语权；缺失；应用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0068-01

随着我国教育事业的进步，英语课堂越来越开放，教学氛围也更加轻松愉快。尊重学生在英语课堂中的话语权，关注学生的情感与态度表达，有利于学生思考能力和语用能力的提高，从而为课堂教学效果的提升奠定良好基础，提高学生的英语素养，促进学生全面发展。文章结合教学实践，研究英语教学中的学生话语权问题。

一、英语课堂中学生话语权缺失原因

（1）忽视学生语用能力培养。要促进英语教学改革，就要改变英语教学的重点，不再只关注英语词汇与语法教学。但是，大多数英语教师仍然没有重视学生语用能力的培养，没能将新课程标准中的要求落实到课堂教学实践中去。一些教师不能积极去研究新的教学理念，同时忽视了教材中语用资源的发挥，不关心学生的语音语调方面的培养。陈旧的教学方法，也忽视了学生的主体地位。教师读、学生跟读的方式，影响了学生话语权的发挥。

（2）教师自身语用能力不足。在小学阶段，英语教学的主要目的是培养学生的英语学习兴趣，并打好语音与语调基础，让学生具有基本的英语交际能力，减少初中英语学习压力。但是，一些教师自身语用水平不高，不提倡学生在课堂中积极用英语交流，也影响了学生语音、语调水平的提高。教师的发音不准确、重音过重等问题，也会影响学生对英语句子的把握能力，同样影响了英语课堂中学生话语权的发挥。

（3）教学设计水平有待提高。英语课堂教学是学生练习英语发音、书写的主要场所，也是学生体验英语语言的主要场地。部分英语教师没有清晰的英语课堂教学认知，忽视了学生的能力训练。教师在讲解语法知识时，会与学生进行适当的交流，但总是急于得到学生的答案，在学生表达之前就给予提示，让学生不断靠近标准答案。教学设计的不足，影响了学生英语课堂中话语权的发挥。

二、英语课堂中尊重学生话语权的策略

（1）优化教学设计，创造话语表达机会。从英语的具体教学目标出发，设计有效的教学活动，吸引学生的注意力，给学生创造一些话语表达的机会，有利于学生话语权的使用。在过去的英语教学中，教师教什么，学生就学什么，课堂活动的目的也不尽明确。还有，教师不能正确认识自己的教学角色，不能选择与教学内容相匹配的活动。尊重学生的话语权，需要教师提高自己的教学业务水平，设计更多符合学生英语学习需求的课堂活动。将英语知识与趣味活动结合在一起，实现英语教学从教师本位向学生本位过渡，有利于教学目标的实现。比如，讲解“My family”相关知识点的时候，教师可以和学生说一说自己的家庭成员以及家庭生活中有意思的事，同时也鼓励学生说一说自己的家庭。让学生在轻松的氛围中用英语进行交流，用自己可以用到的语言去表达自己的思想，使语用能力得以提升。

（2）设计交际情境，激发学生表达欲望。话语表达的实施，需要情境的支持。学生的思维活跃，兴趣爱好广泛，一个新奇的事物就能吸引学生的注意力。在英语课堂中，教师可以创设真实的情境，鼓励学生在话语交流中体会语言的意义。情境中的话语交流活动，与学生喜爱的过家家游戏十分相似，能够调动学生的英语表达积极性。比如在讲解“In the library”相关知识点的时候，教师可以借助多媒体技术的优势创设相对真实的教学环境。用多媒体给学生展示一段发生在图书馆中的动画故事或者电影片段，吸引学生的注意力。并引导学生想象自己就是其中的主人公，用配音软件吸引学生的注意力，进行话语表达训练。尊重学生的话语权，让学生成为课堂中英语表达的主人，是实现英语教学目标的重要基础。

（3）拓展交际内容，开发学生话语思维。拓展交际内容，让学生选择他们喜爱的领域或者主题进行交际，是尊重学生话语权的重要表现。课本中的内容与学生的生活虽然十分贴近，但课本毕竟只是生活内容的一部分，具有一定的局限性。让学生从课本学习内容出发去选择生活中的英语学习内容，并将其带到课堂中，能够丰富学生英语学习的内容，促进教学成效的多样化。比如，讲解“Our new home”相关知识点的时候，教师可以引导学生学习一些家具词汇。课本中的家具词汇是有限的，教师可以鼓励学生给自己的家拍一张照片或者画一幅画，用新的词说一说自己家中的家具，有益于课堂氛围的活跃。肯定学生引入的新单词，并鼓励学生去拓展，在课堂中交流，给学生交流的时间，能够促进学生使用自己的话语权，从而提高学习质量。

三、结束语

综上所述，在教学改革过程中，英语教师转变自己的教学思想，改革教学方式，尊重学生在课堂活动中的话语权，提高教学活动的目的性，有利于学生学习效率的提高。改变传统落后的教学方式，对学生一视同仁，建立平等的师生关系，在课堂中有效沟通，才能推动英语课堂教学质量的整体提升，促进学生成长。

参考文献：

[1]李荣华.小学英语课堂话语权的缺失及构建[J].长春教育学院学报，2010（03）.

[2]仇丽君.论学生课堂话语权的回归[J].黑龙江教育，2011（08）.

[3]尹小敏.学生话语权缺失的表征及原因探析[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（03）.