张永兴

摘 要： 对小学生来说，教学方式直接影响课堂教学效果和学生的学习行为。要提高小学高年级学习语文的兴趣和积极性，必须丰富语文教学方式，尽量防止学生出现厌语文行为。本文首先阐述了小学高年级语文采用多样化教学模式的重要意义，其次对小学高年级语文课堂多样化教学模式进行了探究，以期增强课堂教学效果。

关键词： 小学高年级 语文教学 多样化教学模式

随着综合国力的持续提升，社会对人才的综合能力和素质有了更高的要求，小学生不应该成为分数的奴隶，教师要培养全面发展的学生。语文作为小学高年级一门重要的基础性课程，若教师没有采取合适的教学方式，就只会令学生厌学。要从根本上提高小学生学习语文的积极性，必须采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣。

1.小学高年级语文采用多样化教学模式的重要意义

1.1有利于学生的全面发展和个性发展

1.1.1就新课改角度而言，其从根本上改变了教育理念，要认清教育的对象是人，是发展、独特且具有独立意义的人，每个学生都有自己的价值观、人生观和世界观，所以教学过程既要面向全体学生，又要重视学生的个性化发展，努力培养出全面和谐、个性充分发展的学生。高年级语文的多样化教学模式恰能满足该需求，既能将学习的主动权交给学生，又能为学生提供展示才华的机会，承认和尊重差异。

1.1.2就终身学习角度而言，教是为了不教，即培养学生的自学能力。对小学生来说，不同的学生具有不同的个性，教师面对多样化的学生，要采用多样化的教学模式，通过在课堂教学过程中扮演不同的角色，让学生体验不同的教学情境，并对其予以探究，有利于培养学生的自学能力。

1.2有利于教师业务能力的提高

教师作为一种职业，专业化发展的价值日益受到教育界的重视，要采用多样化教学模式进行教学，教师必须不断自觉学习，提高自身的业务技能，还要不断丰富自身的实践知识，进行高效课堂教学探究；多样化教学模式的应用，能为教师的专业技能提升指明方向，明确自身的发展目标，与同事不断交流探讨，取长补短，为教师专业能力的提高创设平台；多样化教学模式要求教师互相借鉴、互相交流，需要教师相互学习、和谐发展。可以说创建学习型校园离不开高校的课堂教学，而多样化教学模式则是提高课堂教学效率的源泉。

2.小学高年级语文课堂多样化教学模式探究

2.1合作学习教学方式

2.1.1实施方法：首先要抓好小组建设，合作学习教学必须以小组为基本单位，而小组建设又涉及众多方面的内容，如小组的划分、小组的文化建设、组长和组员的培训等；其次要安排好合作学习的流程，具体流程如下：确定学习目标、组织学生自主进行学习、分组学习、小组展示及巩固测评；最后，要对学习效果进行评价，评价可采取下述方法：量化积分评价、激励性评价及其他形式评价。

2.1.2注意的问题：在采用合作学习的教学方式时，教师要在课堂做好一切准备工作，设想各种可能出现的情况并确定好解决方案。教师在学生合作学习时，要在巡视过程中对学生进行必要的指导。

2.2探究性学习教学方式

2.2.1实施方法：首先，提出问题，采取这种教学模式，教师要创设合适的教学情境，让学生根据场景提出问题，这时学生可能会提出各种问题。教师要筛选出有价值的问题，最终确定研究方向；其次，制订计划，该过程教师允许学生自由组合，根据教师确定的研究方向，各个小组制订探究计划。计划的制订要包括探究的目标、进程、成员分工等，而且要注意计划的制订一定要学生自主完成，且以学生为主体。小组制定完成后，教师要引导学生集体进行讨论；然后开始研究，这个阶段学生自主收集需要的资料和信息，教师在必要时给予学生一定的指导，如信息获取的方法、筛选和加工等。学生对获取的信息进行加工，最终得出自己的结论；最后，展示提升，这个阶段教师要安排学生以小组为基本单元展示自己的研究成果，可采取多种方式进行展示，如表演、讲故事、PPT展示、电子杂志等，评价方式也要多元化，如小组自评、互评及教师点评等。

2.2.2注意的问题：其一，探究性学习研究的问题要有价值。若问题很简单，答案很明显，很显然没有探究的价值；其二，信息的获取和加工。信息化时代，学生获取信息的途径越来越多，为了确保资源的时效性，要及时注意资源上传时间，同时获取的信息要结合自己的问题进行思考，不能人云亦云。

2.3体验式教学方式

2.3.1实施方法：第一，想象中体验。小学生高年级的想象力是十分丰富的，教师可以让学生在读课文中、重点词句及续写故事中想象体验等；第二，情境中体验。教师可在课堂教学中创设一定的情境，让学生在情境中通过角色扮演、移情及多媒体创设情境中体验作者的创作思想；第三，在实践与参与中体验。小学高年级学生已经具备一定的能力，教师可鼓励学生参加各种社会实践活动，这样不仅能让学生学以致用，还能对部分问题具有深刻的认识和思考。

2.3.2注意的问题：在体验式教学方式中，教师要注意积极鼓励和引导学生利用一定的场景进行体验，允许不同体验结果的存在，不要轻易否定与扼杀学生的想象思维。

2.4讲授式教学方式

2.4.1实施方法：教授式教学方式要求教师重点要抓住讲授的时机，并不是对全文进行全部讲解，而要有重点地进行讲解，如讲授学生的困惑之处、探究卡壳之处、多元解读有误之处及重难点之处。教师讲授时必须做好下述几方面：清楚、准确、动听、精炼和启发性。

2.4.2注意的问题：讲授并非是剥夺学生的主体地位，而是要充分发挥教师的引导作用，增强课堂教学效果。不论教学如何进行改革，讲授作为传统的教学方式，仍然具有重要的价值。

3.结语

教学方法并非一成不变的，教师要积极进行创新，不断总结、思考，让小学高年级语文课堂充满灵性、变得生动，成为名副其实的好课堂。

参考文献：

[1]王琨.小学课堂互动对学习积极性的影响的研究[D].长春：东北师范大学，2012.06.

[2]刘伟.试论新课程背景下学习方式和教学方式的变革[D].贵州师范大学，2014.6.

[3]张戊香.小学语文教学中的探究式学习[D].武汉：华中师范大学，2013.06.