江苏省泗洪县太平实验学校 王学明



小学中高年级阅读教学初探

江苏省泗洪县太平实验学校 王学明

【摘 要】

在阅读教学中，我首先让学生初读课文，疏通文字，了解内容梗概，接着让他们细读课文，感悟语言，最后进行品读赏析，对文本进行个性化解读。

【关键词】

疏通文字 感悟语言 品读赏析 个性化 内涵

目前，在小学中高年级语文教学中，师生渐渐形成共识，阅读教学的地位不可低估。但在教学中，阅读教学的有效性亟待提高，让学生走进文本，入情入理，借助朗读，以声传情，是我们阅读教学的努力方向。我从语文的本质出发，在阅读教学中做了以下尝试：

一、初读课文，疏通文字，了解全文，整体把握

我让学生初读课文，大致了解课文内容，在此基础上激发学生的阅读兴趣。我先引导学生小声读课文，要求速度中等，在小声朗读中读准字音。例如，学习苏教版三年级上册《北大荒的秋天》，读到“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”我先让学生结合语境，读准几缕的“缕”，橘黄的“橘”，绛紫的“绛”，五彩斑斓的“斓”等等，读准这些字音，消除阅读障碍，边读边感知语言，在读中熟悉字形，在读中揣摩词义，在读中理解这段话的大意。在小声读的基础上，我要求学生自由朗读，要求读得充分，读得流畅，读得有感情。……