金雯喆

摘要：依据双因素理论，高职学生学习动机的影响因素分为保健因素和激励因素。保健因素主要包括校园环境、学习资源、社会舆论、家庭认可程度、学业评价机制等。激励因素主要包括学生的目标结构、价值观、职业生涯规划、课程设置、教学模式等。高职学校可以通过校园环境建设、教师引导、专业建设和学生心理健康教育等方面激励高职学生学习动机。

关键词：高职学生；学习动机；激励机制；双因素理论

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0016-03

高等职业教育在国家人才培养体系中占有重要位置。如今，高职院校的教学质量保障正面临着巨大的机遇与挑战。一方面，伴随着国家的发展，社会对中高级技能型人才的需求日益高涨。另一方面，高职院校大学生生源质量偏低、学生学习基础薄弱、学习动机不强的现状把高职院校的教学质量保障带入了困境。因此，构建有效的学习动机激励机制，对保障高职院校教学质量有着重要的指导意义和参考价值。

学习动机是学生学习和实践的内部动力，学生学习的努力程度和学习动机有很大关系。现依据以往学者们对高职大学生学习动机的研究，基于双因素理论，对作用于高职学生动机产生的诸多因素作一综述，并探讨如何激发高职学生的学习动机，以期为如何在高等职业院校教学中实施激励措施提供依据。

一、高职学生学习动机的影响因素

（一）内部因素

1.学生的自身需求与目标结构。……