文/郑泽如

以陶养情 以美育人

文/郑泽如

在我国，早在3000多年前的周公旦，就开始以“制礼作乐”来治理国家，教化百姓。以孔子为代表的儒家学派，提出礼、乐、射、御、书、数的“六艺”教育，奠定了中国美育的基础。将德、智、体、美融于一体，以审美的教育形式去促进人的和谐发展，这对于我们构建“以美育人”的教育模式具有借鉴意义。

“以陶养情，以美育人”的特色教育之路背景

20世纪90年代，檀传宝教授提出欣赏型德育模式。欣赏型德育是指通过对德育内容、德育过程、德育情境、德育形式等进行立美建构，呈现道德之美、德育之美、师表之美和德育对象本身品格之美，引起并维持德育对象对道德和德育的主动欣赏，以逐步提升其道德境界和道德生活品质的过程。檀传宝教授的“德育美学观”在国内产生了广泛的影响，为研究“德育”与“美育”的关系具有重要的借鉴作用。

广东省广州市第109中学在全国率先实施“以美育人”教育模式，他们秉承“和谐·发展”的办学理念，积极探索学校、家庭、社会三维合一，着力培养学生的品、学、艺兼优，并从“挖掘内容美，方法手段美，师生合作美，课内外结合美，教师自身美”的角度，建构“以美育人”的教育模式。2005年山东师范大学侯海凌老师撰写的论文《德育与美育的结合对中学生品德形成的意义》，2009年东北师范大学余盛敏老师撰写的论文《德育与美育融合的行动研究——以温州市第二实验中学的实践为例》，安徽师范大学张绪庚老师和赵平老师撰写的论文《以美育人，建和谐心灵——当前德育工作新思考》，都从不同角度论述了“德育”和“美育”结合的方法，以及以“美育”促“德育”的可能性和必要性。……