⌾ 代秀珍

浅谈乡镇幼儿园区角活动中实施本土化课程的策略

⌾ 代秀珍

为了满足幼儿自主学习的需要，增强幼儿自我意识和独立意识。能因地制宜创设区角，促进乡镇园幼儿区角活动的有效开展，并且提升乡镇幼儿教师创设幼儿区角的水平，促进教师专业化发展。我们在区域内开展了乡镇幼儿园在区角活动中实施本土化课程的实践研究。

一、创设特色区角，实施并丰富本土化课程

乡镇幼儿园在教研室的引领下，经历了开发、利用本土资源建设园本课程，并以集体教学为主的方式进行了组织实施，园长及教师都具有了一定的课程意识。但为了真正实现“以游戏为基本活动”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，也为了更好地落实本土化课程目标，乡镇幼儿园把以集体教学为主的学习形式转移到了以区角活动为主，结合幼儿园本土化课程目标创设特色区角，幼儿在特色区角活动中生成了新的学习内容，又极大丰富了本土化课程。

1.根据本土化课程目标投放多功能、多层次的本土材料 根据本土化课程方案预设区角活动目标，根据预设程度不同而提供不同结构化的本土材料。因为乡镇幼儿园师资不足、教师专业素质不高，幼儿也是初涉区角活动，所以先从提供高结构化材料过渡到低结构化材料，最终，教师选择本土化材料做开放性的投放，不做目标预设，让幼儿在自主作用于这些材料的过程中，生发出更多、更综合与本土化课程相关的目标，也是与《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域所提出的目标相关。……