江苏省盐城市崇礼路小学 周 敏



试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略

江苏省盐城市崇礼路小学 周 敏

【摘 要】

农村留守儿童普遍来说语言基础较为一般，他们有机会接触到的各种优质读物以及各种好的学习资源也不多。所以，教师就需要充分利用可利用的各种资源与素材，并且透过一些灵活的教学组织与设计过程来最大程度实现对于留守儿童自主阅读能力及习惯的培养。以故事的形式激发阅读兴趣，为学生的自主阅读创设良好氛围，多发挥榜样的力量。

【关键词】

农村 小学 留守儿童 自主阅读 习惯 培养

农村小学留守儿童是较为特殊的一个学生群体，在针对这部分学生进行自主阅读习惯以及能力的培养时，教师的教学方法与教学引导策略要更加合理且人性化。农村留守儿童普遍来说语言基础较为一般，他们有机会接触到的各种优质读物以及各种好的学习资源也不多。在这样的前提下，教师就需要充分利用可利用的各种资源与素材，并且透过一些灵活的教学组织与设计过程来最大程度实现对于留守儿童自主阅读能力及习惯的培养。这不仅能够极大的丰富留守儿童的课余生活，也会慢慢提升他们的语言能力与综合人文素养。

一、以故事的形式激发阅读兴趣

小学留守儿童的语言能力较为有限，理解能力也还没有充分得到发展，在这样的基础上，故事往往是最适合学生阅读的范本，故事类文本通常也会极大的吸引留守儿童的兴趣。教师在培养这部分学生群体的阅读习惯时首先要充分了解这些学生的一些基本特点。在和大量学生接触后我发现，不少留守儿童都非常缺乏父母的关爱，生活条件也比较差，有的儿童甚至对于外界有较为明显的抵触与排斥的心理。教师在指导学生进行自主阅读前首先要构建和这部分学生群体的良好师生关系，要给予留守儿童更多关爱，不仅是学习上，还有生活中。只有让留守儿童充分信任教师，并且喜爱教师，他们才会更愿意跟随教师的步伐来进行自主阅读，并且会听从教师的安排与指导。在这样的前提下学生自主阅读的能力与习惯才会慢慢得到培养，学生也能够逐渐感受到阅读的乐趣。

对于低年级的留守儿童，以故事为切入点是逐渐实现对于学生自主阅读习惯培养的最为有效的方式。低年级学生最喜欢的就是听故事，针对学生的这一爱好，教师可以每天给学生讲一个故事。伴随着学生的学习，每天都在进行着“故事约会”。当学生学完汉语拼音以后，教师就可以把“听故事”改为“读故事”。每天推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，读给同桌听。随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，这事可以引导他们读一些贴近生活的校园小说。校园小说是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，甚至废寝忘食。培养农村留守儿童的自主阅读习惯要注重合理的引导，并且要循序渐进地进行。教师可以首先从学生感兴趣的读物与题材着手，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，这样才能够一点点帮助学生感受到阅读中的积极收获。

二、为学生的自主阅读创设良好氛围

给留守儿童营造良好的自主阅读的环境与氛围，这也是激发他们内心的阅读兴趣与阅读热情，并且会有助于学生阅读习惯培养的一种策略。留守儿童大多家庭环境不太好，学生很难在家中找到好的阅读场所，学生家里也不可能有大量书籍供他们阅读。这时，学校或者班级就要弥补留守儿童的这种缺失。教师可以在班级建立图书角，可以多引入一些优质的课外读物；也可以定期在学校内举办和阅读有关的课外活动。这些都会极大的实现良好的阅读氛围的营造，这对于学生自主阅读习惯的培养同样会起到非常明显的推动作用。

教师可以在班里建立起一个小的读书区，里面有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，并且符合学生的知识范畴与阅读能力。教师还可以找机会和学生家长沟通，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持，对于学生自主阅读习惯的培养将会很有帮助。对于有条件的家庭，家长可以在家中多给学生提供有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，使阅读成为一种享受而不是负担。这样自然而然地能把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。自主阅读习惯与阅读能力的培养，氛围与环境的营造非常重要。教师要利用各种可利用的资源，尽可能的给留守儿童营造良好的阅读空间，让孩子有机会置身于书的世界，这样不仅能够极大的丰富孩子的课余生活，也会让学生的自主阅读能力慢慢得到发展与构建。

三、多多发挥榜样的力量

对于小学生而言，榜样的力量可以非常大，给学生树立一个明确的榜样，既为学生能力的培养提供了参照，也让学生明确了应当有的努力的方向。教师不要吝惜对于孩子的鼓励与认可，要多给予留守儿童一些肯定与赞扬，这会极大的帮助他们构建自信心，并且也会加深他们内心对于课外阅读的喜爱。此外，教师可以将一些表现很好、很值得大家学习的学生列为榜样，鼓励班上其他同学向其学习。这是一种非常积极的教学策略，会为学生自主阅读习惯的培养提供很好的促进。

榜样的力量可以体现在很多不同方面，比如，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展的阶段。因此，不同学段的学生阅读的范本也应有所不同。教师要善于结合学生的知识层面以及兴趣取向来给大家推荐一些他们喜爱的读物，让学生的阅读兴趣能够充分得到满足。此外，要过给予学生赞扬与鼓励，对于学生任何好的学习行为与表现都要进行肯定，还可以多组织学生就自己在课外阅读中读到的一些优质内容进行分享。这些都会加深学生内心对于自主阅读的喜爱，在这样的前提下，学生才会花更多时间进行课外阅读，良好的自主阅读的习惯也会慢慢在学生心里得到深化。

【参考文献】

【1】黄晓莉.留守孩子的幸福【J】.新课程学习（上），2012（02）

【2】何志武.语文教学与留守学生【J】.中学语文，2012（03）

【3】夏吉乾.也谈农村小学语文的有效教学【J】.考试周刊，2012（04）