文/宋丹丹

对比：打开“科学”奥秘的钥匙

文/宋丹丹

小学科学教学是以学生实践为主，引导学生观察、研究、认识世界等的科学探究活动。在小学科学教学中应用对比的方法，可以帮助学生更好理解科学的本质，有利于促进知识的有效建构与记忆，有利于培养学生的科学实证精神。

情境对比导入，激发探究欲望

课堂导入部分是为了吸引学生的注意力，启发和引导学生的思路，利用情境对比能更充分发挥“导”的作用。如《水往高处走》的导入，笔者运用了两个情境对比：一是从高往低的高山流水，二是往玻璃槽里倒入墨汁，见证水从低处往高处走的奇特现象。由高到低的白色水流与由低到高的黑色墨汁产生了不同的视觉对比，很快“粘住”了学生的注意力，使学生产生强烈的对未知事物的发现、探索的欲望。

变被动为主动，明确实验变量

科学课堂是引领学生参与探究的过程，不是指挥学生去简单经历探究程序。如《摆的秘密》一课，以往都是在导入之后，学生观察摆，老师提问“摆摆动的快慢与哪些因素有关”，学生回答“与线长短、锤重量、摆动的幅度大小有关”，然后在老师的安排下组织实验。在探究过程中，学生看起来讨论热烈，实际上动手能力没有得到锻炼。

运用对比教学法会有效地推动摆的科学探究。首先导入之后，教师开放式提问：“摆摆动的快慢与哪些因素有关？”以此唤起学生的已有经验，引发学生有根据的猜想。“可能与线长短、锤重量、摆动的幅度大小有关”，这时出示两个摆线不同、摆锤不同、摆幅也不一样的摆，对比观察，引导学生主动识别变量比，明白必须把变量分离出来进行对比实验，研究一个变量与摆的摆动是否有关。……