北京市第九十四中学 董艳红

打造趣味性初中英语课堂的相关研究

北京市第九十四中学 董艳红

初中英语教学作为学生学习英语的全新出发点，能够帮助学生在今后的英语学习过程中奠定基础，因此在初中英语课堂教学过程中，如何能使学生保持兴趣，主动学习和掌握成为英语学习的关键。趣味性教学能够满足学生的新鲜感呢，使学生在探索过程中能够积极参与，因此打造趣味性的初中英语课堂教学成为学生学习英语，积极参与的必然。

趣味性 初中英语课堂

初中英语是今后英语学习的基础和关键，从头开始的英语教学初衷就是希望学生能够在学习过程中更加努力学习英语，形成良好的英语学习习惯，但调查发现学生在英语学习过程中仍然缺乏积极性，不能参与到课堂中来，因此教学工作者需要对当前的授课方式进行调整，让学生能够自课堂教学过程中主动探索，积极参与。如何能够满足学生的需求，在教学过程中能够使学生紧跟英语教学进度，与趣味性教学的打造息息相关，用趣味性教学的方式，让学生能够长期的保持兴趣，在课堂中能够活跃起来，实现教学目标。

英语教学在初中这一关键阶段，需要教学工作者的高度重视，努力摆脱传统教学的枯燥性，在教学过程中能够师生共同学习，共同进步，将英语学习视为常态，在英语课堂中营造和谐，愉悦的课堂氛围，才能够使学生的英语学习无负担，少压力，让学生能够享受自然竞争，在新的教育理念中不断进步和成长，能够主动吸收，主动进步。

一、打造趣味性课堂的必要性

1.趣味性课堂能够给予学生英语学习的动力，满足学生的要求。相较于传统课堂，趣味性教学更加符合学生的需求，能够让学生在学习过程中更好的代入，学生一开始接触英语需要良好的引导，因此趣味性教学能够成为学生学习英语的良好开端，让学生在充满乐趣的教学环境中自主成长，学习英语也更有动力，趣味性教学同传统英语教学形成了极大的反差，学生能够在趣味性课堂教学中开放自己的思维，实现寓教于乐，帮助学生在游戏中有明显的提升。

2.趣味性课堂能够开发学生的思维，让学生自主学习。现阶段教育提倡让学生成为学习的主力军，而趣味性课堂教学更是帮助教学工作者实现教育目的的重要途径，通过给予学生适宜的学习氛围，合理的引导和帮助，让学生在情景教学，及课堂探索中能够实现自身的价值，在教学过程中能够积极参与，成为学习的主宰，让教学工作者能够有更充足的时间来思考，选择更加适合学生的教学方法，让学生在自主参与的过程中自主发挥，有助于学生英语思维的形成。

3.使教学工作者和学生形成良态互动，帮助学生更快进步。趣味性教学需要教学工作者的努力改变和不断完善，在趣味性教学的环境下，教学工作者和学生能够更加融洽的交流，师生的交流因为趣味性教学变得更加高效，改变了学生心中老师刻板，甚至迂腐的形象，让老师在交流更加直观的理解学生的想法，从而在修正过程中更加便捷，让学生的英语学习更加高效，更容易实现师生的零障碍沟通。

二、打造趣味性课堂的实践方法

1.加强小组合作，利用现有资源让学生参与到课堂教学过程中来。在英语课堂教学过程中，教学工作者可以以小组形式进行划分，让学生以组为单位尽量使每个人都能够参与到课堂教学活动中来。小范围划分有利于学生的积极参与，能够使学生主动思考，享受竞争的愉悦，感受自主学习的乐趣，能够使学生在小组探索实践过程中集聚更加多元的思想，使学生思维不受限制，同时能够使学生的协作能力增强，明白团体的重要性，使学生能够在英语学习过程中增强凝聚力和战斗力。

2.在教学过程中要让学生多观察，多思考。教学工作者在教学过程中更多担任的是引导的任务，帮助学生学习从而避免灌输给学生知识，强加的记忆往往会使得其反，使学生在课堂教学中的效率低下，而通过让学生多实践，多思考的引导法，能够使学生在观察过程中加强记忆，学生的自主思考会使英语学习事半功倍，让学生在这一过程中享受英语学习，在思考，探索中不断进步，实现英语成绩的提升这一目标，更是能够为今后的英语学习奠定良好的学习基础，形成良好的学习习惯。

3.结合英语学习进行情景教学，让学生充分感受英语教学的趣味所在。通过情景教学法，让学生感受东西方的文化差异，在教学过程中能够是学生的积极性提高，帮助学生在课堂中充分的探索实践，使其能够在相应的环境中不断的应用英语知识要点，有利于学生英语口语的学习和进步，能够使学生的英语表达能力得到提升，使学生在实践中积累经验，反复练习能够使学生熟练的掌握学习的要点，让学生的学习变得更加轻松，学习成果更是立竿见影。

【结 语】

研究趣味性教学的目的，是希望学生能够通过这一方法理念，在英语课堂学习过程中，更加不受束缚，能够实现高效学习，在游戏和实践中努力进步，这需要教学工作者的不断完善和改变，使趣味性教学成为教学的新理念，能够对学生有所帮助，让学生在相对轻松的教学环境中学习，为今后的英语学习奠定基础。

【1】宋玉萍.合作学习在初中英语教学课堂教学中的应用·文理导航，2015

【2】周世银.初中英语趣味性高效学习的策略探究·教师，2011