江苏省海门市东洲小学开发区校区 盛 美

让作文演绎出真实的个性

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在当前的作文教学中，存在着程式化、虚假编造等现象。作文教学过分强调共性，较少顾及作为写作主体的学生的生活、思想、情感和个性，没有调动学生的主体精神和创造意识，是问题的症结。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，引导学生感悟生活，用自己的童心去观察世界、品味人生、体验真情，让他们在享受生活的过程中，通过作文自然和谐地演绎出其真实而又丰富的个性。

一、品味生活，激发个性化的感悟

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，生活是作文创作的源泉。要使学生的作文内容丰富多彩，就必须引导他们积极地把情趣、灵性、悟性、真心和爱心融入自然，汇入生活。

1.亲近自然

广袤神奇的大自然是学生特别心驰神往的。教师应该领着学生走进它的怀抱，用肌肤去接触它，用心灵去感受它，让大自然中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，当他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。

2.亲历社会

“孩子们进入这个世界，不应当仅仅是些无动于衷的旁观者，只知道什么地方有什么东西，只会讲述一番，而应当是非常关切人类命运的人。” 因此要引导学生将视野投向广阔的社会，积极参与社会实践活动，从调查、采访、宣传、春游、影视活动中摄取丰富多彩的作文材料，从而更全面更真实地认识世界，反映世界。

3.参与活动

玩是儿童的天性，它能极大地丰富儿童的生活阅历，激发他们的情感。教师要有意识地开展一些儿童喜闻乐见的活动形式：猜谜语、成语接龙、拔河比赛、科学小实验、参观访问等，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中积极主动地获取知识和写作素材。

二、广泛阅读，形成个性化的认识

要想提高学生的作文水平，光靠自身的生活实践和课堂教学是远远不够的，我们还需要加强学生的课外阅读，使课外阅读与课内导学相结合，鼓励学生在课外阅读中丰富阅历，增长见识，扩大眼界。

1.引导学生由课内走向课外

教师在平时的教学中要有意识的帮助学生拓展学习时空。例如在教学完一些科普类的课文以后，可以及时引导学生阅读有关动植物和自然界等方面的科普读物。积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸，他们的求知欲在阅读过程中得到了满足。同时，由于多读了课外书报，写作的内容得到充实，词语储备变得丰富。

2.组织开展丰富多彩的阅读活动

针对学生的身心特点，教师应围绕课外阅读开展一系列学生喜爱的活动。如故事会、朗诵会、读书心得交流会、小博士擂台赛和读书笔记展评等。这样就能使促使学生广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，达到博览群书、厚积薄发的境界。

3.营造浓郁的阅读氛围

为了促进学生进行大量阅读，教师应安排充裕的时间，让学生自由读书、看报。课内得法，课外获益，这样学生的阅读兴致才会日渐浓厚。还要鼓励学生经常交流读书方法，讨论阅读感受，介绍名人读书故事，指导学生办读书报，写读书笔记……这样学生一有空闲，便忙于搜集资料，而且乐此不疲，热情高涨。

三、抒写生活，进行个性化的表达

每个生命都是千差万别的，对同样的生活内容的认识、理解、感悟也不可能相同。所以我们要强化学生用内心深处流泻下来的带有个性的语言来表现生活，不要千人一腔，千人一面。强调了语言的个性化，那么语言就像个体生命一样，自然就变得丰富多彩了。

1.营造轻松愉悦的习作氛围

首先要破除神秘感。小学生刚开始习作，会觉得作文十分神秘，难以写好，会产生恐慌情绪，教师要循序渐进地进行训练：从说到写；从写好一句话到写好几句话，再从写几句话到写一个段落，然后到一篇短文；从实物观察到看图写话，再到命题作文……这样,学生会觉得习作并非难事。第二要鼓励说真话。教师要引导学生走出习作误区。比如羞于说“丑事”，为拔高立意而虚构不切实际的情节等等。可以鼓励他们写“每日点滴”“双休随想”等，使每人都有一块属于自己倾泻思想感情的“自留地”，抒写自己内心的喜怒哀乐、酸甜苦辣。

2.开拓多元化的习作时空

作文训练的时间、空间应该是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外、校内校外，时时处处都可以进行作文的训练。首先，开展作文活动课。活动后，及时指导，引导学生把他们真切的感受和体验说出来、写出来。第二，进行主题作文训练，让学生在一个时期围绕一个中心主题，进行记叙、说明、抒情和实际应用的系列训练。第三，开展应用文训练。除了抓好课本规定的应用文教学，还应让应用文真正进入学生的交际活动之中。

3.构建个性化作文的评价机制

我们要打破原先唯一的、封闭的、一成不变的评估理念，形成一种大胆的、宽松的新评估理念。具体地说：首先要分层设立目标。不管是哪个层次的学生，达到一定的目标，都应及时给予激励，这样，才能唤起他们创作上的激情，调动写作的积极性。第二，提倡表露个性。在评价作文时，要会欣赏儿童的“幼稚”，对于学生习作中一些别出心裁的思维方式，别具一格的独到认识，我们应该及时表扬，让学生的奇思妙想在肥沃的土壤里扎根成长。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让作文教学永远根植于生活这片广袤的土壤，在其中生根、发芽、开花、结果。让学生充分地享受生活，提高认识，加深文化积淀，积累鲜活语言，展示纯真个性，最终达到“自能作文，不待老师改”的理想境界。这样，作文教学必定会焕发出勃勃生机。