江苏省泗洪县大楼实验学校 夏宁宁

小学高年级语文阅读教学的有效性研究

江苏省泗洪县大楼实验学校 夏宁宁

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，一节课上阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收有很大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为身处教学一线的我们，必须认识到语文阅读教学的重要性，同时正确的定位我们在语文阅读教学中的地位，掌握必要的教学方法，才能在语文阅读课教学中游刃有余，也才能更好的提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。

阅读教学 有效性研究

小学高年级语文教学在很大程度上取决于一节课的阅读教学，可以这么说，语文课上阅读教学的好坏直接决定于你这届可得成功与否。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”“ 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。但是，在当前小学高年级语文课堂上，尤其是阅读教学，大部分教师只是顾及对学生书本知识的传输，这样知识单纯顾及学生接受的过程，学生在学习中的主体地位就无法体现，个性也得不到尊重，这样的语文课教学会陷入“填鸭式”教学的泥淖中去；因此，语文阅读教学必须兼顾师生双方，既要尊重学生个性，又要提高教学效率。师生对话的氛围和形式有利于激发学生的思维和情感，能让他们的个性充分的发挥；教师既尊重学生的看法，又陈述自己的意见来启发学生的思维，提高了教学的效率。学生的思维能力和审美能力就在这个对话的过程中得到提高。这样才能使小学高年级语文阅读教学行之有效。

一、教师充分发挥主导作用

语文课上的阅读是学生的个性化行为，在这个过程中我们不应用教师的分析来代替学生的阅读实践。在这个过程中，我们教师应该高度重视学生的主体地位，引导学生深度的进行阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。在这样的教学过程中，学生的主体地位得不到应有的尊重与凸显，学生学习的积极性被扼杀。其实在语文的阅读教学过程中，我们要始终把学生置放于教学的主题地位，教师始终让自己处于主导作用，发挥自己的主导作用。字教学中我们不能抹杀学生的阅读积极性。现在的学生接触的知识面很广，我们传统意义上的一些书刊美文已经不能适应学生的阅读需要，这时候我们教师应该及时的去更新自己的阅读面。例如我们在教学《一本男孩子必读的书》（苏教版小学语文六年级上册第11课）时，书中为学生介绍了《鲁宾逊漂流记》这本书，一本历险小说，在课本上用了6个自然节给学生介绍了这本书，学生在课堂上的时间只能比较笼统的对这本书进行简单的了解，而这本书先要给学生灌输的“不怕困难，学会生存，学会坚强”的这个道理，学生是很难在课堂上，通过简单的6个自然节就能领会到的，这就要求我们教师自己要有丰富的阅读知识。当然我们在语文阅读课教学中应切实转变观念，把教师的“一言堂”，转为让学生积极参与的“群言堂”，充分发挥学生学习的主动性。因此，在教学实践中，我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生愿意参与到教学中来，也敢于大胆地来参与到学习活动中。在平时的教学中，多采用学生合作的方式，让学生小组讨论，或让学生充分发表意见。

二、语文阅读课教学方法初探

传统的阅读教学大多以教师的分析来代替学生的理解，在这个过程中，往往是教师对课文的方方面面的剖析来取代了学生的思考，这样学生在阅读理解上缺乏了自己的思维，长久下来就会造成了学生阅读能力低下。因此，提高阅读教学的有效性就显得尤为重要。那么如何提高阅读教学的有效性呢，其实我们在这几方面上应该下功夫：（一）抓好字词句的阅读教学：字词句是文章组成的基础，字词虽小，文章却大。在平时的语文阅读课教学中，学生对重点词语的理解直接关系到学生对课文内容的理解，因而，我们在语文阅读教学中应该首要的抓好学生的字词句教学。抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效策略。文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。例如在教学《轮椅上的霍金》（苏教版小学语文六年级上册第10课）时，我让学生自读课文，找出文章的中心句“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者”，在围绕词语“物理天才”“生活强者”展开课文的学习。（二）抓好古诗词句的阅读教学：古诗词博大精深，千百年来在各个文人骚客的佳作中总是贯穿着这些名句，因而，在现在的语文阅读教学中应该抓好古诗词的阅读教学，小学阶段我们没有单纯的进行古诗文的学习，但在一些课文中穿插的古诗词却是一篇文章的眼点，如果我们能转好这个古诗词的阅读教学，会让我们的阅读教学曾色不少。例如在教学《草原》（苏教版小学语文六年级上册第16课）时，在课文的结尾处出现“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”在学到此处时，我们要让学生首先明白这句诗的意思，同时让学生知道这句话是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，我们只有深刻的体会从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍，这句诗句是全文主题升华，让学生把作者的感悟转化为自己的感悟。

当然，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时是远远不够的，我们教师还需要激励学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。让课内阅读与课外阅读有机的结合起来，让学生得以全面的发展。

【1】杨九俊.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社，2004（6）

【2】尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法.教育科学，2011（10）