江苏省盐城景山中学 罗数文

突破模式化英语阅读课堂教学

江苏省盐城景山中学 罗数文

在中学英语教学中，学生英语阅读能力的培养非常重要。新的《英语课程标准》也对初中英语教学目标作了分级定位和明确要求，因此英语阅读课堂备受大家的关注。但是英语阅读教学也渐渐走入了模式化，本文分析了现行初中英语阅读教学存在的问题，并探讨了阅读课堂的创新，鼓励英语教师超越传统的模式化英语教学，为英语阅读课堂注入新的血液。

模式化 高效 创新 阅读课堂

新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。而阅读教学是提高英语教学质量关键所在，大凡在观摩课、研讨课等种种公开课活动中，阅读课成为了大多数老师的首选。然而阅读教学中还存在着诸多问题。比如阅读文本的导入不能联系学生的知识背景，缺乏过渡环节；阅读中忽视了文本结构和写作能力的培养等等。在我看来这些问题存在的根本原因是我们的初中英语阅读课堂渐渐地走入了一个统一的“模式”。

如果我们能突破模式化阅读课堂，加以创新，上出自己的风格效果也许会大不一样。比如对于文本的导入可以利用生活为背景，设计简单联系学生的生活的问题，激发学生阅读兴趣和求知欲。使词汇的教学不再是课前读读或看看图片，整个课堂由于联系了实际而有了生气，学生在这样的对话环节中学了生词又渐渐被带入到文本中来，活跃了课堂气氛提高了课堂效率。

教科书不是一本一成不变得经文，而是众多教学资源之一，它只是把学生引向人类智慧宝库的一条通道。所以我觉得老师们要打破牢笼，敢于创新，阅读课堂要更高效必须大胆超越常态下的阅读教学模式。

首先，在课堂伊始，就要关注情感的构建和交流，拉近师生的距离使学生能迅速的进入状态。模式下的阅读课基本都会使用图片导入，这已使学生们形成审美疲劳，而且事实证明图片会使一部分学生只关注五颜六色的画面而忽略了图片所搭配的英文。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此为了成功地调动课堂，我们可以尝试一些新颖的导入方式，比如家常式对话，一些趣味游戏或英语小故事等。通过这些方式可以呈现出一部分生词并揭示学习主题，自然走进阅读文本，而不是一味的把单词撇到一旁去处理。比如牛津译林版7A Unit7 Shopping Reading 这一课可以用“The price is right”价格竞猜的游戏来拉开课堂的帷幕。先从报纸和杂志上剪下一些物品，并在物品背面贴上价格标，将学生分成小组进行猜价，规定时间内所猜的价格最为接近者为胜者。在这一过程中单词price, cheap, expensive, high, low 和 句式 How much is/are..? It’s/They are...yuan等等都得到了训练，而且还寓乐于学，激发学习热情和求知欲。学生的积极性被很好地调动起来，精力越来越集中并能使他们主动获取知识产生自主学习的内在动力。

其次，在解读文本时，要注重对文本高质量的阅读，使学生的情绪完全沉浸其中。“模式化”阅读课对文本的处理往往流于形式，过于整体化像回答问题，判断正误等等，不能够引导学生明白文本的脉络和事态发展过程。因此我们在这一过程中要更重于分解读，创设出情境，环环相扣，一问扣一问将学生带入情境中，引领学生不断思考。比如7A Unit7 Reading 先创设出情境问题 Where is Amy? Why is she there? 有了情境后追问第一个问题：What presents does she buy for her friends? 第二个：Why does she buy these presents for them? 第三个：How much are they? 第四个：If we want to buy something what should we say to the shopkeeper? If we want to know the price, what should we say?整篇课文的内容就在不断的追问中明朗了，有助于学生逐步理清文本的思路。而且层层追问可以帮助学生进行自主探索发现，在这一过程中教师是组织者，引导者和合作者，学生们在自主探索和合作交流中解决问题，真正理解文本的同时，相互启发，相互促进，提高了阅读能力，掌握了阅读技巧。

最后，在课文阅读之后，要能交流阅读的感受，享受文本，丰富文本。模式化阅读课堂在最后会设计一个笼统的问题供学生讨论。学生说来说去就那么几句话没有很广阔的发挥余地。我们可以在阅读结束后从文中分解出多个话题，并层层递进引导学生进一步探索发现。掌握好知识的同时升华他们的情感，这样教育的育人价值也得到了提升。继续以7A Unit 7 Reading 为例由浅入深设计讨论话题。话题1 Talk about the presents you often get. 话题2 Do you often give presents to your family? What are they? 话题3 Tell the reason why we send presents to each other.话题4 How can we spend our pocket money meaningfully?细致而深入的话题调动学生积极走向未知世界的能力，入情入境，感悟生活，享受文本，丰富文本。英语作为一门语言，要教授的不仅仅只是语言知识，还应包括人文关怀和情感熏陶。教师们应利用阅读文本把生活中的点滴融入其中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望。同时话题与生活的碰撞巧妙地将教学目的、要求转化为学生的内在的需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地提高生活质量，从而获得有益的知识，并使情操得到真正的陶冶。

鉴于阅读的重要性，我们每一位老师要共同努力突破原有的阅读课堂的教学模式，使每一节阅读课都能别开生面，让每一个学生都能积极投入到阅读课堂中，使每位学生都能充分阅读，充分思考，真正做到读有策略，读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，为其终身学习英语奠定基础。

【1】中华人民共和国教育部. 英语课程标准【S】. 北京：北京师范大学出版社，2011

【2】胡春洞. 英语教学法【M】. 北京：高等教育出版社，1999

【3】李娟. 初中英语有效课堂教学策略研究【M】. 山东师范大学，2012