江苏省徐州市铜山区大许实验小学 王秀芳

“作后讲评”重于“作前指导”

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 王秀芳

林语堂曾说：学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。但反观我们现在的作文教学，作前指导为重头戏，老师的指导主要落在以下两点：1.指导学生写什么；2.指导学生怎么写。和管建刚老师一样，我也反对这种做法和意义。下面我简要谈谈作前指导的弊端。

一、学生文章大同小异缺灵性

每年批改学生期末考试作文时，我都会发现一个共性问题，就是：只要写的是命题作文，学生写的实例几乎一样，好像一个模子里刻出来的，没有一点灵性，缺乏真实性，假话多，套话多。如，写感谢妈妈的，很多同学会写妈妈晚上在灯下缝补衣服，扎破了手，或是写下雨天妈妈打伞时偏向我这边，妈妈的衣服淋湿了等等，语言刻板，口径一样，千人一面，没有任何的灵性，不能够打动人，原因之一就是孩子没有用自己的手写自己真正想说的话，这样的作文是得不到批改老师的青睐的。

二、学生文章多写假话、空话、套话

中国学生作文的“造假”已经成为大问题。课程标准明确表示：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这说明我们的孩子的作文普遍存在这个问题，为什么会这样？这就是当前我们的作文教学带来的一切弊端。韩寒说：“说假话是从写作文开始的，说真话是从写情书开始的。”听起来很幽默，细想，还真有点道理。记得我班一名优秀的学生写了一篇自己考试没考好的心情，很难过，我去安慰她，然后问她，你妈妈真说了那样刻薄的话吗？孩子一笑，答：“老师，是假的，我编的。”我听后，心头一震，是难过？是担心？都有。同时也很震惊，孩子编的瞎话已经达到如此程度，我汗颜。

培养一个人怎样写作，在另一个意义上说就是培养一个人怎样做人。学生在作文中为了得到高分就说假话，那在生活中还有什么事情不可以做出来的？我为我们的教育而担忧。那么如何避免这种情况的发生，不如改变这种现状，我想管建刚老师的《我的作文教学主张》给我们提供了很多可行的办法。下面就作后讲评的方法和策略我谈谈自己的一点心得。

“讲评”就是指导，作后讲评就是在学生写完作文后，教师审阅过全班每一位学生的作文后进行的有针对性的指导。不用面面俱到，抓住典型进行讲评，让学生从别人的文章中受到启发，哪怕只有一点，就是收获。讲评课与当下杨思经验不谋而合，即“先学后教”“以学定教”“顺写而教”。那么具体如何操作，结合管老师的做法，说说自己的见解，管建刚老师说，上好作后讲评课要做好三件事：

第一：欣赏

讲评课要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句”，将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读句子和作者的名字，作文给他带来的尊严和自信，会使他对作文产生新的认识和感念，老师的欣赏要点到点上，评出精彩在哪里要让学生知道这不是廉价的表扬。教师要有敏锐的眼光，能够发现学生的精彩在哪里，还要有比较全面的写作知识，这样让每个学生都有可能被欣赏，才是我们一线教师带班教学最要关注的事。

第二：挑刺

所谓挑刺就是能够找到学生作文中存在的问题，特别是学生写作中比较共性的问题，如学生作文中常出现的病有：“我病”“的病”“心想病”“记得有一次病”“关联病”等等。这些病，每次讲评时将一两个典型病，以“病例集中”的方式出现，会给学生视觉带来巨大的冲击。长期训练，学生的语言就会准确、顺畅、干净、利索。充分利用好班级的多媒体，投影出示或者实物投影，让学生当堂训练，明确自己或者同学文章中出现的问题，会极大提高学生修改自己作文的能力。

第三：训练

“练”就是将作前指导的活移到作后讲评来。管建刚老师说，练主要来自两处：一、学生写得好的地方引申过来；二、从学生写的不好的地方引申出来。

训练点从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏惧感，从同伴作文中来，学生觉得自己跳一跳也能摘到果子，教的是学生需要的，有心理认同感，效果自然好。对老师的要求的就是教师要有一个写作训练系统，各年级段讲评的重点是什么，班级学生中存在的哪些问题多些，老师要有训练招数。

叶惠琴老师的作后训练的“三字经”也带给我很多启示，她说，作后讲评课的训练要有效必须做到三个字：“小”“透”“活”。

“小”就是训练的切入点要小，有时小到一个标点。

“透”就是把知识点讲透，学生才能印象深刻。如训练学生写个好结尾分为以下几步：1.欣赏写得好的同学的作文结尾。2.为同学的好结尾明明,授予专利。3.修改不好的结尾。4.交流点评。5.学生修改自己的作文结尾。

“活”，即语言幽默风趣，学生爱听，能听懂，也能听出兴趣；其次，训练的方式要活。

“先学后教”“以学定教”“顺写而教”，就是作后讲评的精髓，它的好处优于“作前指导”是显而易见的，但是真正操作起来对老师的要求要高多了，这也对我们老师提出了更高的要求，只要我们老师多读优秀的书籍，用知识来武装自己，提高自己的修养水平，我相信这会给我们的教育带来更多的福音，希望每一位语文老师树立起高度的责任心，来改变作文教学的现状吧！孩子的作文现状会在我们所有的语文老师的共同努力下踏步前进，让我们一起扬帆起航！

【1】管建刚.我的作文教学主张【M】.福州：福建教育出版社，2012（52）

【2】叶惠琴.作后训练的“三字经”【J】.江苏教育小学教学版，2012（10）