江苏省苏州高新区金色小学校 宋 进

语文教学向语文教育转变举隅

江苏省苏州高新区金色小学校 宋 进

由于这样那样的原因，多数时候我们学校只有语文教学而没有语文教育。笔者尝试通过实际案例谈语文教学如何向语文教育转变。

语文 教学 教育

“用语文教人”即用语文教育人，这本应该我们语文老师的一个基本常识，但在实践中往往会因为这样那样的原因而出现偏差。很多时候，我们仅仅是为了完成语文教学，而忽视了语文教育。我们很多学校，多数时候只有语文教学而没有语文教育。笔者尝试通过语文教育教学的实践中的案例谈语文教学和语文教育，如何从语文教学向语文教育转变。

一、只有语文教学而没有语文教育

一次语文公开课，上课的老师在语文教学上颇有造诣，是学校的“名教师”，慕名而来的不仅是语文老师，还有数学、英语等其它学科老师，学校的领导层基本上也都来了，来听课的领导老师把教室挤得满满的。老师的这节课确实非同凡响，课堂精彩纷呈，高潮迭起。正当这节课接近尾声，我们听课老师听得如痴如醉，内心赞叹不已时，忽然在教室门口出现了一位迟到的学生。教室里的所有人的目光都被这一声“报告”所吸引，正在回答问题的学生也被这一声“报告”所打断，迟到的同学不好意地冲大家笑一笑。只见上课的老师略微地转了一头，轻轻地说了声“进来”，然后望着那名回答问题的学生，示意她继续回答，并一直注视那名回答问题的同学，进行语言和目光上的交流，也许因为这“意外事件”学生的回答不像原先那么流畅，老师的点拨引导也似乎不再那么精彩了……那名迟到的同学因为“路”已被听课老师睹死了，他在讲台上转了一圈，还是找不到回到座位的“路”，下面已传出的调皮的男生小声的偷笑，而迟到者因为尴尬，笑容凝固在脸上。上课老师的目光一直在注视着那位回答问题的同学，根本就没有看这个男孩一眼。幸好，坐在里侧学校的副校长站起来，拍了拍这名学生的肩膀，为他“开辟”了一条回到座位的路……“意外” 很快平息了，老师的课也很“圆满”地结了尾。可从进教室到“回”到座位，至始至终，上课老师都没有看这名学生一眼……这样的课“圆满”吗？

听完课，我很为那个孩子担心，虽说他已经十几岁了，可他能承受得了老师无声的责备吗？如果我们从学生的角度想，这个学生第二节快下课了才到班里来，而且在教室外面看到这么多老师在听课，他还敢在门口喊“报告”，那么他一有理由充足的“特殊情况”。如果当时老师听到他的“报告”之后，停下来一分钟——“这么多老师来听课，你竟然敢喊‘报告’——这说明你是有底气的，你一定遇上了什么特殊的情况。回到座位去吧……不过我相信你以后你再有多么大的特殊情况你都不会迟到了，同学们相信吗？相信就给他点掌声鼓励吧。好，请你继续回答这个问题……”如果有这样的一分钟，我想学生应该一辈子都不会忘。

无独有偶，只是公开课老师变成了更为年轻的老师。这是低年级的一节语文公开课。课进行了一半，上课老师正引导学生通过板书一起复述课文，这时，最后一排的小男孩忽然把手举得高高的。不知老师是因为男孩坐在最后一位没看到，还是因为不想因此打断教学进程。总之，小男孩第一次举手，没成功。课在继续进行，小男孩又把手举了起来，这次手分明举得矮了一些，不知什么原因，老师还是没有理睬他。小男孩的手越举越矮，但在这复述课文好几分钟里，他坚持举了五六次手，老师都没有把他叫起来，问他为什么举手。我很为他着急，生怕他是想上厕所……再仔细一看，不像，他的表情很轻松。只是从这以后，他再也没有举过手……

下课了，我问他，上课的时候为什么老举手啊？他说，有一个词语的意思不懂。我说，那你现在懂了吗？他说，懂了。他告诉了我那个词语的意思，我一听不对，于是耐心地讲给他听。然后我跟他说，有不懂的问题，上课举手提问，非常好，需要表扬。只是可能因为听课的老师多，你们班的老师没有看到你。老师没叫你，你会怪老师吗？他说，不会……看着可爱的孩子，我不禁想：如果老师能为那双胖乎乎的小手，为那个孩子停留两分钟，那该是多么美丽的“风景”啊……

二、从语文教学向语文教育转变举隅

如何从语文教学向语文教育转变呢？那个胖乎乎的小男孩，把我拉回了我们自己班的一节课。这是一群六年级的孩子，我是这个班的班主任、语文老师。那一节语文课我经过精心预设，孩子们课堂一反“内向班”的“腼腆”，非常活跃，表现很好。我的情绪也被充分调动了起来，越上越有劲，越上越高兴。由于太过激动，当我望着学生去拿粉笔盒里的粉笔准备写板书时，一不小心，碰翻了我们班的“班花”——仙人球。仙人球被我连“根”拔起，我手被仙人球的刺狠狠刺了一下，为了表现我的男子汉气概，我疼得也没敢叫出声来。学生们见些情景，先是一楞，继而有些哈哈大笑，有些扼腕可惜，“我们班的班花完蛋啰！”，还有些同学七嘴八舌，“没关系，把它放到花盆里，弄点土盖上，再浇点水，它没事的。”……

坐在前排的一个女同学，表情痛苦，她望着我，跟我说：“老师，你的手没事吧？我知道被仙人球的刺扎到一定疼的……”“铮铮铁骨”的我，听到她话，鼻子一酸，还真想哭……我大声地对全班同学说：“同学们，我这手被扎得好，因为在你们有的笑话老师鲁莽，有的在为班花担心的时候。我听到了我们班如孔子一样伟大的声音，请允许我把她的话重复一下……”

接下来，我并没有绞尽脑汁地让学生重新回到原先那“精彩”的课堂中去，而是在黑板上写了一行字“厩焚，子退朝，曰：‘伤人乎？’不问马。”我说：“同学们，这节课不们不往下学了，我们改学这行字……”学生学习理解之后，我问：“我们的×××，和孔子比起来有什么相同的地方呢？”然后我来到这个女同学的面前，给她鞠了一个躬，然后对她说：“谢谢你！我为自己谢谢你，也为全班同学谢谢你……”孩子们的表情变得肃穆，接着便是经久不息的掌声……

为了缓和一下气氛，我说，根据这件事我们一起来把这段话改一改吧。学生最后改为“花翻，师被刺，一生曰：‘伤乎？’不问花。”听到这样的修改，笑容又回到了他们的脸上，就在这欢声笑语中下课铃响了……

有人说教育从根本上讲是人道主义。我们要努力地从语文教学向语文教育转变，把教育和教学统一起来，用语文教人，用语文教育人。