江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 庄永芳

花开有声，以德育人——谈小学班主任管理规范

江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 庄永芳

当前，素质教育深化改革促使小学教育以“一切为了学生发展”为目标进行科学改革。而这其中，班级管理作为小学班级环境建设，班级教学氛围优化的关键，是小学班主任不容推卸的责任。基于“人本化”的“生本化”转变，确保“育人育德”的科学践行。本文将站在以德育人的思维视角，强调小学班主任班级管理的重要性，以及班级管理规范建立需准手的原则。并在此基础上探究小学班主任班级管理工作的科学开展方案，以此来确保小学班主任管理工作践行以德育人，构建管理规范。

一、小学班主任班级管理的重要性

在小学的教育体系中，班主任管理工作的科学开展对小学教学优化及学生良性发展而言至关重要。其不仅是推动小学教学科学开展的关键，同时将确保小学生对校园产生归属感，同时亦能促进德育教育的科学融入，以便现代小学教育在“育才”的同时达到科学“育德”。换言之，现代小学班主任管理在培育小学生良好的教育环境基础上，亦应着重打造其德育培养环境，以便在良好的管理体系中培养小学生身心，构建其科学的世界观、人生观与价值观。

二、小学班主任管理规范构建应遵守的基本原则

小学班主任班级管理对学生发展可起到十分重要的作用，因此，科学构建班主任管理规范意义重大。但在此之前，针对小学生班主任班级管理规范建立应践行的基本原则进行了解，是保证小学班主任管理规范落实德育，基于学生发展的关键。对此，分析小学班主任管理规范构建应遵守的基本原则，其大体可归纳为如下几点：

其一，发展原则。发展原则是小学班主任班级管理工作开展的关键，只有保证班级管理可促进小学生的良性发展，使其在知识掌握、思想形成、思政认知及思想行为上都有所发展，才能凸显小学班主任管理工作开展的价值。因此，在小学班主任管理规范构架的过程中，注重发展原则的践行至关重要。

其二，德育原则。小学班主任管理规范在落实发展原则的基础上需注重德育原则的贯彻始终，充分的确保教育管理围绕德育教学开展，培养学生德育素养，促进学生成才的同时具备良好的品德与性格，从而成为社会主义和谐社会建设的基石，协助社会稳定和谐发展。

其三，生本原则。发展原则是小学班主任管理规范的构建道标，德育原则是小学班主任管理规范的内核，而生本原则则是小学班主任管理规范的基石。对此，小学班主任管理规范需立足于生本之上，真正考虑学生的实际需求，真正站在迎合学生心理的思维视觉高度，打造科学的管理体系，促使小学生在班级管理中感受到尊重，并能建立自信，积极成长。

三、小学班主任管理规范的科学践行

了解小学班主任管理规范应践行的基础原则基础上，针对小学班主任管理规范的落实应用，从班级环境建设及教学体系建设两方面进行考量，其应落实以下内容：

（一）班级环境建设的德育化发展

在小学的教育体系中，班级环境是确保小学生身心发展的关键，结合自古的教育思维，环境对受教群体的影响作用不容忽视。因此，小学班主任管理规范在构建班级环境的过程中，应注重德育思维的充分融入，为小学生提供良好的受教环境。目前，总结实际的教学经验，本文认为，科学践行小学班主任管理规范，打造优渥德育班级环境的方法应从以下两点进行考量：

其一，德育氛围培养。德育氛围培养作为班级德育环境构建的先决条件，其是由教育者德育意识渗透及教育环境德育转换来实现的。因此，科学营造良好的德育氛围，以贯彻“生本”思想入手，协调班级受教群体，构建良好的德育氛围，做到尊重学生、理解学生、认同学生，并培养学生自信心、信赖感及归属感，在基于此来提升学生的集体意识、荣誉意识及协作意识。例如，组织班级集体活动，按照学生的个人能力分配其不同任务，以便其在集体活动中可展现所长，协助集体达成目标，体会成功喜悦的同时，获得来自外界与自身的肯定，进而树立自信，养成协作能力。

其二，德育环境建设。小学班主任管理规范科学践行培养德育氛围的基础上，其应立足于“生本”思维下，针对班级德育环境加以建立。以迎合学生心理的方法来培育学生的认同感，自我评价与客观评价能力。例如，在班级内部建立生物角、图书角，鼓励学生养殖花草、动物，提升班级内的文化氛围，从而使学生在班级生活中增加责任感、提升文学素养。

（二）班级教学优化的德育化改革

班级环境建设实现德育化发展的基础上，班级教学环境将同时向德育化方向改革。对此，小学班主任应紧抓良好环境基础，拟定德育化教育体系，以培养学生素质能力与德育思维为基础，落实以下内容：首先，教育内容的德育化发展。在德育化教学改革的过程中，班主任需与科任老师充分沟通，考量促进学生智力发展的同时，提升学生思想品德的教学方法，真正尊重学生的素质能力及心理需求，选择具备趣味性与新引力的教学方式，在进行智力培养的同时，融入社会资源，引导学生的三观发展，以便学生无论是学习数学、语文知识，还是音乐、体育技能，都能以培养自身思想德行为重点，不断完善自我。例如，在体育教育中融入“终身体育”思想，保证学生即使在未来参加工作，也能保持经常锻炼的心理。再如于语文教育中融入儒家思想精华，促使小学生认清“忠孝仁义”的重要性，从而培育出德才兼备的人才。其次，教育评估的德育化演变。当前，教学开展若想实现德育培育与德育引导，其评估手段应不再局限于学期考核与作业评估，其应打造全方位、多元化评估体系，结合课堂表现、日常表现、答题积极性、知识掌握情况、知识应用情况等多种评估体系，确保学生学习知识真正内化入思想之中，从而提升小学教育的引导性及素质培养性，并培育小学生以能力评估为重视点，而不是单纯追求应试结果。

综上所述，小学班主任管理工作开展，从班级环境及班级教学两角度出发，将确保班主任管理规范的科学践行，培养小学生良好的德育思维与心性品德。