江西省赣州市南康区十八塘乡内潮片桥头小学 谢国燕

谈小学语文教学中培养学生的审美能力

江西省赣州市南康区十八塘乡内潮片桥头小学 谢国燕

审美能力是一个人对美的感知能力、理解能力，如若一个人具备了审美能力，那么他就会有一双发现美的眼睛，觉得自己所处的周围环境充满了人情味的美和物质性的美。在进行小学语文教学时，教师不妨在教学之中来培养学生的审美能力，从而让他们在语文的学习过程中，感知语文课文的美丽，以及语文科目的强大魅力。本文就以小学语文教学中学生审美能力的培养为主题，来进行一些方法性的经验介绍。

小学语文 审美能力 感知能力

审美能力指的是一种对美的发现能力、理解能力。事物通过审美能力的评判，它就会被赋予新的内涵和意义，它的存在的价值也就更加的有意义了。我们都知道，在美术上的审美能力往往是对某一副画的鉴赏，对某一色彩运用的评价等，但本文所要讲述的审美能力不只是说的美术艺术上的对美的评价，其实，世间万事万物都需要人的审美能力去认知它、感受它，比如对一个人的外貌美丑的评判或是内心世界的阴暗光明评判、对一件事的好坏评判等，都是通过一定的审美能力来做到的。语文课本里的美，往往是众多课文中，作者笔下所刻画的各种人性美、事物美和情感美。教师在对学生进行审美能力培养的教学时，就可以将课文中的这些美，通过细心的讲解给描述出来。

一、培养学生发现美的眼睛

语文课文处处都充满了美的痕迹，只需要学生具备了一双发现美的眼睛，他就会知道语文课文的魅力。都说眼睛是一个人心灵的窗子，之所以这样说是因为眼睛是人的心灵感知美、发现美的一个通道，通过一双眼睛的视觉冲击，以此来将看到的事物的感受传达到一个人的内心深处，从而让一个人的大脑对美产生一个感知。在发现美的这一个过程，学生需要一些外在因素的引导，来将需要感知的事物展现给学生，从而让学生在发现美时能有一个具体的目标。同时，发现美，还需要一定的方法和步骤，比如它需要通过对感知对象做一个细微的分解，从而以大化小的进行美的发现。比如，课文《窃读记》在刻画“我”到书店看书时的心理和外在动作和表现时，用到了一系列的动作描写，比如“跨”“挤”，来表现了书店的人多，从而来体现作者在“窃读”时，虽然害怕书店老板发现，但又不拒绝不了自己对书的渴望，这样的复杂的内心世界的表达和体现，也正体现了一种人性复杂的美丽。又比如，课文《桂花雨》中，通过回忆的描写方式，将作者童年时，对于桂花的香，以及制作桂花糕时的怀念，来表现了作者对童年的追忆之美。教师在教学课文时，需要做到的就是将课文作者表现美的方式和手法给讲解出来，从而让学生在感知美的过程中，知道如何去发现美、认知美。

二、培养学生对美的理解能力

美好的事物不只是需要人们去发现它，更重要的是能够理解它的美。就好比“外貌协会”，如果你只是单纯的觉得一个人长的好看或者漂亮，而不去更深层次地进行了解的话，那么你的这种美的认知就只是一种肤浅的感官效应。在进行小学语文教学时，教师不只需要培养学生发现美的眼睛，还需要在他们的内心里面安放一个心灵的窗子，从而让他们用他们的心去感受课文中的魅力，用心去理解课文中的深层次含义。那么，如何帮助学生用心去感知美呢？其实很简单，教师只需将课文内容通过一个联想式的对照，就可以给学生起到一个示范作用。例如，在教学苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师就可以根据首、颔、颈、尾的结构，来进行一句一句的拆分讲解，即，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。湖指杭州西湖，湖光山色相映，风景绮丽。全诗先写“晴”，次写“雨”，最后两句结合起来概括，而用新奇的妙语赞美西湖无时不美的迷人景色。将西湖喻为美女西施，已成千古定论。湖因诗而名“西子湖”，可证也。 然而明人唐宜久，有一文，谓“昔人以西湖比西子，人皆知其为誉西子也。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。东坡先生笔下的西湖，是没有阴晴之间的不足的，它将西湖的美写的透彻淋漓，教师在教学这篇课文时，一定要将这种美给细致的表现出来，从而让学生能够知道要如何的通过短短的两句诗里面，去发现作者所要表达的事物美，以及情感美。

三、帮助学生“生产”美

欣赏美好的事物固然很重要，但如果能够将美给表达出来，那么，学生的审美能力的培养一定是成功的，到位的。教师在通过一系列的教学实践后，还需要通过一定的作业等实践来让学生把美的感受给表达出来。那么，这就涉及到学生对于语文学习的文字表达能力，在文字的表达过程中，教师所要考察的内容就是学生是否能够通过自己手中的笔杆子来进行一次美的刻画和描写。例如，教师可以给学生安排一次写作，题目设计为“秋雨”，要求学生根据自己生活中，所经历过的秋雨，来写一篇不少于五百字的作文，在写作前，教师可以给出一些指导性的意见，从而帮助学生进行写作，比如，一篇作文需要一个好的开头，在作文开始前，可以先将秋雨的美给表现出来，例如“秋雨，没有春雨般细腻温柔，也没有夏雨般豪爽热烈，却是如此地宁静、典雅。秋雨中，我领略到了一种烟雾般的渺茫，一种水晶般的清爽。那是一位腼腆的小女孩，羞涩地却又如此静谧地倾听我的心事。 ”这一段，作用了对比、比喻和拟人的修辞手法，将秋雨的细腻美完美的表达了出来。

【结 语】

教师在语文教学中对学生进行审美能力的培养是及其必要的，毕竟一双发现美的眼睛可以让一个人的生活更加的绚烂夺目。

【1】陈花.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美能力【J】.教育，2015（35）

【2】刘景春.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美能力【J】.小作家选刊，2016（4）