宁夏回族自治区石嘴山市第二十六小学 范丽娟

因材施教理论在小学语文教学中的运用研究

宁夏回族自治区石嘴山市第二十六小学 范丽娟

语文教学主要锻炼学生在中国文学素养以及情感等方面的提升，而小学语文教学则更加简单，主要是提高小学生在文字以及语言方面的锻炼，小学语文不是一个特别难学的学科，但每一位学子对语文文字的敏感度不同，所以，在小学语文教学中需要采取因材施教的方法，来弥补这种缺失，使每一位学子尽可能的处同一个起跑线上。本文将对因材施教在小学语文教学中的运用进行研究，探讨因材施教在小学语文教学中运用的具体措施。

小学语文 因材施教 运用研究

因材施教是根据每一位学子的个性以及兴趣爱好的不同而相对应的采取不一样的措施，这样针对性的教育，有利于学生的分层教学，也有利于教学质量的提升，接下来具体讲述因材施教的教学方法。

一、小学低年级设计特色教学

（一）设计特色的课堂教学

设计特色的小学语文课堂教学，摒弃了以往传统的教学方法，带给学生全新的体验，从而最大限度地提高小学生对学习语文的兴趣，并全方位的关注学生对语文学习的特性，根据这些数据对中高年级的小学生制定相应的教学措施，从根本上解决学生对语文学习的态度，这就是因材施教教学方法做出的第一步。

如何设计特色的小学语文教学课堂呢？主要是采取多种多样的教学方法，把小学语文教学的目的突出，把小学生学习语文的兴趣提高，把小学生对语文的敏感性体现出来，这样才能够利于下一步的教学步骤的实施。所以，在小学语文教学课堂中，需要实施特色的教学课堂，比如说，进行小组讨论教学，小学是爱打爱闹的时期，小学生们都喜欢窝在一起做事情，因为在一起协作能够帮助小学生之间矛盾以及问题的解决，也能够使小学生之间进行互相的学习，通过这样的协作，有利于小学生快速的吸收知识，也便于教师对小学生学习习性的观察。当然，在小学语文教学中，不仅可以进行小组讨论的特色教学课堂，也可以开展课外实践活动教学。比如，在教学《看书》这篇文章中，写到看书的习惯问题，课文中写到教师要求小学生需要养成良好的看书习惯，从正面表达给学生，要求学生去实践，但是没有教师带给学生动力，学生一般不会主动去实践，因此，教师可以把文字性的东西转化为现实中的事件，实践培养学生做好课外看书的好习惯，这样，才有利于学生的成长。

（二）制定合理的课后作业

课后作业主要是检验学生在小学语文知识的掌握程度，也是检验学生体验完小学语文特色教学课堂之后的成果，针对不同的学生人群选择最适合教学的方法，使因材施教达到最有效的实施，因此，制定一个合理的课后作业也是因材施教中一个最重要的教学步骤。

什么样的课后作业才算合理呢？合理的课后作业需要适量并且有质量，适量是指小学生在规定的时间内能够写完多少作业，就给予学生多少的作业，少量的压力与作业量会使小学生完成作业的效率提高，而有质量即保证学生通过课后作业学习知识的高效性，这个前提主要是教师巧妙的设计题目，做到一个题目能够囊括所有知识点，便于学生高效吸收知识，比如像学习《江南》这篇文章，教师可以让学生发挥自己的想象，绘出江南图景，并根据图景谈谈学生的感受，这样才能够使小学生真正的高效的吸收语文知识，为此，在小学语文课后作业方面，不提倡题海战术，要求实施高效适量的作业原则，才能够保证小学生在课后作业的完成效率。

（三）高度重视学生的学习效应

高度重视学生的学习效应，主要是为后期的因材施教分层教学做铺垫，分析学生的学习效应可以根据不同学习层的孩子，分为不同的班级，使每一个班级中学生的学习成绩都差不多，才能够相对应的实施下一步骤，为此，在小学低年级语文教学当中，需要高度重视学生的学习效应，像关注每一位学生对不同的教学模式的敏感度，假如学生在学习的过程中，适合采用某种教学模式就应该让其处在这种教学模式下，并长期接受这种教育。再比如像关注学生的学业成绩，看一看学生在学习过程中，是否有影响其前进的动力，并把这些动力运用在教学当中，实施因材施教教学，也许还有许多因素可以影响到小学生喜爱语文，教师可以通过多种多样的教学方法，来激励小学生爱上语文，从而提高教学质量。

二、小学中高年级设计分层教学

分层教学是因材施教的最大的特色，把不同学习阶段的学生分在一起，像优等生、中等生以及差等生，或者还有不爱学习的小学生，分为不同的层面，通过这样的分层模式，让优中等生之间通过不断的比拼，才能不断的进步，让差等生在教师严格的督促下，一步步成长，让不爱学习语文的学生通过兴趣激发，慢慢培养学生对语文的热情，这就是分层教学。分层教学也可以把爱阅读爱写作的学生分为一个层次，把爱古文古句的学生分为一个层次，还可以把差等生分开教育，通过分层，把握学生在学习语文方面的优缺点，才能够进一步实施因材施教，但为了便于管理，通常会使用第一种分层方法，来进行因材施教。而真正意义上的因材施教，是根据每一位学生的个性以及兴趣爱好等方面，对学生开展不同的教学模式，所以说，在小学语文教学中，还可以根据学生对各种语文项目敏感度不同，分成不同的层面，像爱阅读的学生应该多加培养学生在这方面阅读训练，使学生在阅读中找寻语文知识，提升自己的文学素养，还有像爱古诗词的学生，多加培养学生在这方面的造诣，能够使中国古文化继续传承下去，还有许多许多方面，都应该根据学生所擅长的一面，继续发展，才能够培养学生在不同领域上的发展，为传承中国文化做出贡献。

【结 语】

本文通过对因材施教在小学语文教学中的运用进行研究，得出在小学低年级应该采取特色教学以及合理的课后作业制度，从这些方面去观察学生的学习效应，从而为小学中高年级语文因材施教中的分层教学做好铺垫，使因材施教顺利的在小学语文教学中运用，并得出有效的结果。

【1】章小秋.浅谈小学语文教学的因材施教【J】.小学教学研究，1995

【2】郭瑞江.小学语文教学的因材施教【J】.青年教学教师版，2012