江苏省建湖县汇文实验初中教育集团 王守仁

初中作文教学对学生思维能力的培养策略探究

江苏省建湖县汇文实验初中教育集团 王守仁

学生的思维水平的高低决定了他的作文水平。教师在作文教学过程中，切不可忽视对学生思维能力的培养，充分发挥学生的主体性，用合适的方法让学生的思维变得更宽、更广、更活。本文对此进行了分析研究。

初中 作文 教学 学生 思维能力 培养

文字是表达人们思想感情、人与人沟通交流的工具。同理，如果作者不具备一定的思维能力，缺乏对文字的运用，那么，是无法发挥文字的魅力的。在教学过程中，教师要注重对学生思维能力的培养。在这个过程中，是有一定的方法和技巧的，教师们需要总结教学经验，反思教学过程，完善培养学生思维能力的方法。我根据自己的教学经验，总结出了几种行之有效的方法，希望能够给广大教师的教学带来帮助。

一、留给学生创作的空间，让学生思维变得灵活

在以往的作文教学过程中，教师会给出一个话题，规定了几种方向让学生们进行作文创作，没有给学生留给思考的空间，让学生发表自己的看法和见解。教师们可以传授给学生写作的技巧，帮助他们完善思路，但切不可对学生的思维束缚，当学生们形成定向思维后，他们所创作出来的文章就会千篇一律，缺乏创新的观点。这就像古代的八股文，对古代人们思想的束缚。教师在作文教学过程中，切不可让学生失去了主体性。

如在进行自由作文教学时，就不需要对学生思维进行过度地束缚。教师们应该让学生根据自己擅长的方向进行创作，并且要从多方向进行立意，发挥学生的发散性思维，在积极向上的基础上，让学生在写作时尽量地发表自己的个性的见解。这就有效地留给了学生思考和创作的空间。当然了，在开展自由创作时，教师需要对学生进行指导，告诉他们文体自由不代表将各种文体进行杂糅，比如一篇作文前半部分是记叙文，后半部分时议论文这就属于杂糅，乱用文体，导致文章结构混乱，变成了“四不像”。同时，让学生们多角度地考虑，从多角度进行立意，并不意味着没有中心，要让学生明白可以从多方向考虑问题，但是中心要明确，否则文章将失去了意义。在选材方面可以广泛一些，但并不意味着罗列堆积材料，教师要对这方面进行指导，防止学生在运用素材时详略不当。

由此可见，在进行作文教学时，教师应该让学生的思维更加的活跃，多多开展自由作文教学，但是，在这个过程中，教师要明白多方面思考并不意味着“天马行空”式的想象。教师需要对学生进行正确的引导，提高学生学生思维的灵活性，让学生在自由创作时，创作出高水准的文章。

二、指导学生阅读，让学生的思维变得更宽

很多学生在写作时，经常会出现“无话可说”的情况，阅读对于作文水平的提高是有一定的作用的，学生们通过阅读，能够积累大量的素材，并且学生们通过阅读各类文体的文章，能够让他们的思路变得更加宽广。因此，阅读和习作是两个相关的学习行为，教师们在开展作文教学时，也要指导学生进行阅读，帮助学生积累大量的素材，正所谓“读书破万卷下笔如有神”，当学生“肚子里有墨水”了，他们吸收了名家的观点后，他们的思维才能变得更宽，创作出来的文章水平才会更高。

我让学生们进行以“有感而发”为主题的创作，由于七年级的学生缺少对生活、对人生的一些感悟，于是我让学生们去用心地阅读、欣赏本单元的《繁星》《冰心诗四首》等文章，并且我还帮助学生们选取了巴金、冰心的其它文学创作，让学生们在这些文章中汲取精神的养料，拓宽自己的思维。又如在让学生们进行“观察人物特点，写出人物个性”的习作时，为了能够让学生从多方面对人物进行描写，我给学生们找了一些描写人物特点的文章，学生们在阅读该类文章时，学习到了描写人物特点的方法，学会了从多方面来展现人物的性格。开展阅读教学一段时间后，我再让学生们去阅读自己以前写过的文章，大多数学生表示以前文章内容空洞，表达形式欠佳。

在这个教学课例中，我们可以发现，引导学生们进行有效地阅读，能够让学生总结出文章在构思、表达感情等方面的规律，慢慢地，学生们进行习作的思维也会被拓宽，鉴赏能力得到了提高，他们的作文水平也就水涨船高。

三、加强课堂讨论，让学生思维变得多元化

很多学生之所以感觉作文课枯燥，是因为课堂沉闷，缺乏一个活跃的气氛。一般情况下，就是教师对一命题进行简单的讲解，学生们就开始动手写作，在动笔时，很多学生又缺乏一些新颖的观点、思路，表达出来的东西千篇一律，毫无创意可言。针对这种情况，教师可以换一种思维模式，比如可以拿出10-15分钟的时间让学生们进行讨论。开展课堂讨论的作用是不可忽视的，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能够让学生们在讨论的过程中，产生思维的火花，让他们在创作前就能获得大量的灵感。这样，学生们表达的观点才能更有新意，创作出来的文章质量才会更高。

比如，让学生们写参观游览的文章时，由于每个学生去过的地方可能都不一样，即使同一个地方，不同的人去观察也会有不同的感受。这时，教师就可以让学生们在课上开展讨论，说出自己在参观游览时的所观所感。比如，不同的学生，他们参观过了相同的景观，他们在讨论的过程中，就可以更容易受到启发，对于自己的创作是大有帮助的。并且，让学生们讨论，不会让学生的思维变得僵化、单一，能够引导学生们多角度地观察问题，让学生们的思维变得更加多元化。

总之，学生的思维水平的高低决定了他的作文水平。教师在作文教学过程中，切不可忽视对学生思维能力的培养，充分发挥学生的主体性，用合适的方法让学生的思维变得更宽、更广、更活，让他们的写作能力更上一层楼。

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【2】王相武.作文训练不能缺少第二课堂【J】. 语文教学通讯，2011（08）

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