江西省赣州市会昌县晓龙初级中学 陈鑫华

浅谈初中语文现代文教学如何实现教少学多

江西省赣州市会昌县晓龙初级中学 陈鑫华

教少学多是当下许多教师追求的一种教学模式，尤其是在现代文的教学过程之中，教师往往选择的教学方式就是将更多的课堂时间留给学生自己去阅读课文，进行课文内容的分析和了解。现代文不同于古代文言文诗词，不需要教师太多的讲解，学生就能够自行阅读理解课文内容，因而，少教多学是适合现代文的教学方式的。

初中语文 现代文教学 教少学多

一、什么是教少学多

教少学多，顾名思义，就是教师在课堂之中，进行选择性的课文内容讲解，力求做到当讲则讲，不当讲的就给学生自己去进行探索。教少学多更多的追求的是一种以学生自主学习为主体，发挥学生学习的主体地位，教师在这一过程中，则扮演着一种引导性的启迪的作用。当下的初中语文教学，是需要少教多学的教学模式去进行日常课堂教学的，当然，少教多学也有它的适用范围，正如摘要提到的，古代文言文诗词就不适合少教多学的模式，少教多学是更适合于一些现代文的教学，比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等，都需要教师通过少教多学，来让学生有更多的课堂时间去分析探究和学习。

二、少教多学在初中语文教学中的现状

虽然少教多学已经被普遍地应用到了初中语文的教学之中，但仍旧有一定的问题在不断的课堂教学之中体现出来。常见的问题就是教师对于少教多学的模式把握不当，比如很多教师在实践少教多学时，往往对于少教多学的适用范围不够了解，从而在古言诗词的教学过程中，也再尝试着采用少教多学的模式，然则，这样的尝试是不可取的。除此之外，学生对于少教多学还不够理解通透，他们对于教师留下来的更多的课堂时间往往不知道如何去应用它、利用它，这就导致少教多学在“学”的环节上出现了差错。无论是哪一方面、哪一个环节做的不够好，不够到位，都会影响着教师的有效教学和学生的有效学习，都会影响着教师的辛苦努力和学生的刻苦学习。因而，针对这些现状和问题，我们都需要寻求一定的方法和实践去解决它，补救它。

三、初中语文现代文教学中少教多学的有效实践

1.鼓励学生提出问题

既然是少教多学，教师在进行课堂教学时，就需要有针对性、有目的性的进行内容讲解，因为只有这样，教师才能够在尽可能短的时间内将教学内容有效的讲授给学生。那么学生的提问往往就是教师实现有针对性教学的一个重要步骤和途径。学生通过自我问题的提出，来让教师了解学生在理解课文时有哪些方面还存在问题，在哪些地方是学生自己感兴趣的，需要教师花时间去讲解和介绍的，从而，教师就知道要如何去有针对性、有目的性的进行有效的现代课文讲解。与此同时，提出问题还是学生自我思考，主动学习的一个过程，也是学生构建的一个与教师进行互动沟通的一个桥梁，这样的能够多方面实现课堂有效教学的方式，教师在进行少教多学的教学过程中，可以多多的去利用。那么如何的去鼓励学生发言提出问题呢？其实很简单，教师不妨在一学期的课堂之中，制定一个奖罚制度，即规定每一个学生在这一学期的语文课堂之中都必须发言回答问题、提出问题不少于五次，低于五次者在学期末的考察中，将扣除平时分十分，具体的分数扣除在期末试卷上得以体现，提出问题最多的前十名学生将在期末考察中的基础上加十分。所谓“分分分学生的命根”，基于这样的奖罚制度，可以极大地激发学生提出问题的欲望和想法。

2.做好课前教学反思和准备

一定的课前准备可以帮助教师有效的进行课堂教学内容安排，有效的帮助教师节约课堂时间。课前准备，也就是教师在课堂教学之前，根据自己要教学的课文内容，进行一定的备课和准备，从而能够将下一节课需要教学的内容安排出来，设计出来。我们都知道，少教多学力求当讲则讲，那么，备课往往就可以为当讲则讲提供课前准备，从而让教师在课堂之中，避免不必要的时间浪费。那么，如何去进行现代文少教多学的课前反思和准备呢？例如，在学习《爸爸的花儿落了》一文时，教师需要做到课前准备就是将作者做一个简单的介绍，然后再将课文的主线层次做一个讲解，再将课文中的一些重要语句做一个勾画，那么，这一篇课文也就差不多了，比如林海音，1918年生于日本大阪，台湾苗栗县人，祖籍广东蕉岭，其代表作也就是本文的选自《城南旧事》。《爸爸的花儿落了》是作者的一篇自传体小说，是《城南旧事》的末篇，作者以参加小学毕业典礼的过程为主要线索，插入了一些对往事的一些回忆，从而表现了父亲爱的伟大，表达了作者对父亲深深的怀念之情。

3.要求学生做好课前预习

课前预习可以帮助学生提前的了解课文，掌握课文内容。在少教多学的过程中，教师的讲解的步伐可能是比较快的，学生要想跟得上教师的教学步骤，就需要对课文提前做好一个预习准备。例如，在教学《背影》一文时，教师就需要提前要求学生在课堂之前，将课文预习一遍，并且解决一些问题，比如“父亲”的人物形象是怎样的、“父亲”范围栏杆时的背影是怎样的、将文中对于“父亲”的外貌描写的句子用横线标记出来等。通过这样的有问题性的课文预习，学生可以在课堂之前，对课文有一个大致的了解，那么教师在进行少教多学时，也能够更加有教学效果。

【结 语】

少教多学的模式是适合现代文的教学的，在进行初中语文现代文教学时，教师要善于利用少教多学模式，从而真正的做到尊重学生学习的主体地位，发挥学生主体地位的作用。

【1】张小菊.新加坡“少教多学”教学理念的启示【J】.中国成人教育，2008（08）

【2】单继林.谈如何提高高中语文教学的有效性【J】.安徽教育，2010（10）