江苏省盐城市文峰中学 戴为明

如何将多媒体技术引入到初中作文教学

江苏省盐城市文峰中学 戴为明

初中的作文教学是语文教学的重要环节，有效地利用多媒体技术辅助教学能够有效地提高作文教学的效率，帮助学生掌握正确的习作方法，使学生的作文水平得到有效的提高。本文对此进行了分析研究。

多媒体技术 初中 作文 教学

新课程的教学标准要求教师能够利用多样化的教学手段来让教学变得丰富多彩，这时，多媒体技术就成了教师有效提高教学质量的工具。但是，多媒体技术的运用也是有一定的方法和技巧的，生硬地其引入到教学中，不仅不会有效地提高教学质量，而且还可能会浪费课堂教学时间。初中的作文教学是语文教学的重要环节，有效地利用多媒体技术辅助教学能够有效地提高作文教学的效率，帮助学生掌握正确的习作方法，使学生的作文水平得到有效的提高。我根据自己的教学经验，就如何将多媒体技术引入到作文教学中总结了几种行之有效的方法。

一、精心设计课件，提高课件质量

在作文教学过程中，教师要想有效地发挥多媒体的作用，就需要在课件的设计上下功夫。提高课件的质量，是有效开展作文教学的前提。首先课件要符合“美”的标准，图片、动画的选取不仅要美观，而且还要符合教材的要求和学生的认知特点，体现学生的主体性。只有这样，多媒体教学的作用才能被真正体现出来。

在讲解《春》这篇文章时，在设计课件时，我除了给学生们加入了一些关于作者的描述和重点词汇外，我还根据文章的结构，分为了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”这四个画面，按照这个结构在网上搜索相关的图片资料，图片的选择上要符合学生的年龄特点。并且还加入了一些衬景的音乐，将学生带入到春景图中，帮助学生更加真实地感受“春之美”，理清作者的写作思路，体会作者对春天的赞美之情。在设计课件时，我不仅要保证画面精美，而且还要符合文章的逻辑性，帮助学生们建立正确的写作思想。由于课件十分精美，学生学习的兴趣也很高，对作者的描绘手法有了一个基本的了解。在开设“观察和描写景物的特点”的作文课上，我让学生学习《春》这篇文章的写作手法，借鉴文中的一些描写段落，去描绘一幅自己眼中的“春之图”。由于学生们当时看课件时，对作者的写作手法有了基本的了解，对“春”有了更加直观的认识，学生们再结合自己的感悟进行描绘时，也就显得更加生动形象。

在这个教学课例中，我们可以看到，精心设计课件，不仅要保证画面精美，还要符合文章的写作结构，帮助学生理清文章脉络。同时，还要考虑到学生的感受，添加一些音乐，让学生在音乐的引导下感受情景，他们的观察会更加的细致，感悟会更加得深刻。这样，学生们在进行习作时，也就会有更多东西要去表达，他们的习作水平才能得以提高。

二、将多媒体元素化为作文素材

多媒体技术拥有着传统教学不具备的作用，利用多媒体技术可以有效地将一些教师难以在课堂上展示的图片、动画、音乐到运用到课堂中。初中生缺乏对生活的感悟能力，如果教师直接将一篇文字素材展示给学生，那么学生的感悟必然不会太深刻，写出的来文章也会比较空洞。这时，教师就可以将一些多媒体的元素作为作文素材，激发学生的兴趣，提高学生对素材的进一步认识。

比如八年级的作文训练素材“该让哪四个人生”，教师就可以利用多媒体技术，将这个素材以漫画的形式呈现给学生，让学生们跟着漫画去理解素材，要比教师单纯地向学生们呈现文字效果要好很多。又比如在“自由作文”的课堂上，我考虑到学生们对音乐十分感兴趣，我向学生们播放了《七子之歌》这首歌曲，并简单地对创作者闻一多以及创作背景进行了介绍，并向学生们简单地介绍了下“澳门回归”这件事。音乐播放了两遍后，我让学生们根据对音乐的理解，结合当时的背景，写一篇欣赏体验的文章，并且我对他们的习作题材不作限制，充分地发挥学生的创作力。

在这两个教学片断中，我们可以发现，多媒体技术如果运用的好，将成为提高习作教学效率的有效工具。学生对音乐、动画、图片等感兴趣，教师就可以利用多媒体中的这些元素引入到教学中，满足学生的需求，有效地激发学生进行习作的兴趣，提高课堂效率。

三、加入学生讲解环节，提高学生的参与度

以往教师们在利用多媒体进行习作教学时，都是自己在上面讲，学生们在下面听。教师可以换种思路，让学生们体验一次当老师的感觉，自己在下面作为“学生”听讲。在教学过程中，我发现利用这种方法开展作文教学，能够提高学生的重视程度。平时，教师不管课件设计的多么精美，讲得多么投入，但缺少了学生的参与，学生们的重视程度就会低一些。这时，如果让他们进行作文讲解，他们的重视程度肯定会提高。让学生们进行讲评又能对学生起到监督作用，能够对学生的学习状况有个更加深入的了解，同时又能起到活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣的作用。

在进行“说真话，抒真情”的习作课上，我让学生们进行作文创作，然后我选出几篇不错的文章，让这几个学生回去自己制作简单的PPT，在下次课上在课堂上进行讲解。当学生们得知要在课上讲解后，他们会更加认真地对待以后的习作。并且，其他的学生看到自己的同学在给自己讲解，也会感觉十分有趣。因此，在利用多媒体技术进行习作教学时，可以适当地提高学生的参与度，这样，会让教学显得更加生动有趣。

总之，利用多媒体教学开展习作教学时，并不是简单地将学生们讲解课件那么简单。需要教师认真地对待，精心设计课件，充分地利用多媒体中的元素开展教学，激发学生的兴趣，让学生在享受学习习作的过程，帮助学生进一步提高习作能力。

【1】黄淑红.激发学生写作兴趣之浅见【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006

【2】邹新.浅谈作文教学中的对策【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006

【3】李生禹.如何培养农村学生快速作文的能力【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006

【4】李满兵，周义林.如何培养学生写作兴趣【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006

【5】马生元.略谈写作教学的积累与构思【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006

【6】刘晓宇.浅谈学生写作兴趣的培养【A】.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）【C】. 2006