□张翀

（中共四川省委党校四川成都610071）

从《爱弥儿》探析卢梭的教育思想

□张翀

（中共四川省委党校四川成都610071）

此书以儿童为一个全新的角度来审视我们的教育及如何实践，本文介绍了这本书产生的社会背景、哲学基础以及主要思想，并对卢梭提出的自然教育、社会教育和公民教育做了评价。

社会背景；教育思想

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.088

1　社会背景与哲学基础

1.1社会背景

18世纪欧洲的封建阶级企图用宗教来统治人们的思想意识，当时占统治地位的原罪说认为教育目的就是通过对儿童的约束、限制和惩罚改变儿童的本性，根除儿童的恶源。这种教育受到卢梭的批判，他倡导自然教育，主张从儿童出发让儿童在自然状态下顺应天性发展。这本书不仅反对封建教育制度也批判封建阶级统治，为启蒙思想运动提供了理论基础。

1.2哲学基础

一方面，卢梭是个性善论者，他认为每个人都是善良的，这种善良不是后天培养的而是先天就有的，所以由此他在教育上发展为率性发展，即让儿童顺应自然状态按照天性发展，反映了资产阶级和广大劳动人民从封建专制主义下解放出来的要求。另一方面，卢梭提出天赋人权，他认为自由、平等是人在自然状态下普遍享有的、天赋的权利，只是在进入文明社会之后，人类才出现压迫和奴役现象。人的自由问题是卢梭关注和追求的核心，也是他的教育的最高目的，他认为教育就是使一个人走向自由的过程。

2　教育思想

2.1教育的最高目的是培养自由人