江涛

（安顺学院贵州安顺561000）

地方本科院校就业指导课程建设研究与探讨
——以安顺学院为例

江涛

（安顺学院贵州安顺561000）

在结合安顺学院的研究成果，优化课程建设的措施包括：夯实就业指导课程的论证工作、完善就业指导课程的内容设计、区分就业指导课程的讲授重点、开辟就业指导课程的第二课堂、完备就业指导课程的师资培养等5个方面。

地方本科院校；就业指导课程；安顺学院；优化措施

当前地方本科院校普遍开设了就业指导课程，并期望通过该课程的开设来提升学生的就业意识，以及帮助他们树立正确的就业观。实践表明，该项课程的设置是十分必要的。然而，无论是横向比较还是纵向比较，各地方院校在具备自身比较优势的同时，在课程开设中也存在着诸多不足。就“不足”而言，其中不仅反映在课程设置本身，也反映在了学校管理层、教师队伍对该项课程的理解与目标定位环节。这样一来，就势必会弱化就业指导课程的功能发挥程度，并在学生脑海中生成不恰当的课程解读图谱。由此，本文将在问题导向下，并结合笔者对安顺学院的调研成果来进行主题探讨。

本文的结构是这样安排的：首先从调研成果中提炼出几项主要问题，然后对就业指导课程的开设进行目标定位。最后，在目标定位基础上给出优化课程建设的措施来。

1.问题的提出

当前在课程开设中，面临着以下几个方面的问题：

1.1 课程建设缺乏论证

地方院校无论在学校知名度还是已有就业渠道等方面，都无法与985、211类高校媲美。这就意味着，打造差异化就业策略、突出学院地方特色则成为了关键之举。但在现有的课程建设中却无视这一点，而是以空泛的企业岗位需求为导向，试图建构起学生的通识性就业能力。可见，正是因为课程建设未能遵循校本原则，使得地方院校学生在就业中的比较优势难以发挥。

1.2 课程体系不够全面

根据从安顺学院和其他兄弟院校的调研中可以发现，就业指导课程体系仍不够全面。其中主要表现在：（1）未能地新生和毕业生定身打造适合他们的课程内容；（2）未能针对大学生群体的就业诉求，量身打造适合他们的课程内容；（3）课程内容具有碎片化的倾向，即习惯于围绕着求职技能来进行内容和项目构建，而忽略了对大学生职业素质的关注。

1.3 课程内容脱离实际

这里需要强调一个事实，即不同学科和专业领域的学生应拥有属于自己的就业系统。如，工科内学生的就业要求与经管类学生的就业要求便存在差异。前者更加突出实际动手能力，而后者则更加关注学生的人际交往和组织协调能力。但现行的课程内容并没有对此进行有效区分，当然也就未能针对不同学科、专业背景的学生进行因材施教。

1.4 课程教学模式单一

从目前所反馈的信息可知，包括安顺学院在内的地方院校大都以教师授课的形式进行课程教学。这种教学模式存在着两个弊端：（1）教师授课形式以教师作为课堂中心，进而就缺乏师生互动；（2）单纯依靠课堂教学而忽略了第二课堂、网络课堂的教学功能，则难以在全方位塑造起学生的就业能力。

2.就业指导课程开设的目标定位

不可否认，现阶段许多同行都在为优化就业指导课程的建设而努力。但在努力过程中也需要认识到，高校作为教育机构应合理界定自身在其中的职能边界。为此，这里需要针对就业指导课程开设进行目标定位。

2.1 建立前置性知识储备的目标

“就业”是一项系统活动，也是伴随着学生整个职业生涯的活动。因此，学生就业能力的塑造，应主要通过他们在未来职场中“干中学”机制来获得。作为地方院校而言，则应着力于为他们建立起前置性知识储备，即就业（创业）的基本技巧和有关注意事项。除此之外，过多的知识传递不仅超越了大学生现有的认知能力范畴，也使得教师在教学中难以把握。

2.2 形成前置性职业素养的目标

大学生职业素养的形成将成为他们建构专业能力的内驱动力，这里的职业素养包括两个层面的含义：（1）地方院校大学生应具备通识性的职业素养，如进取精神、团队意识等；（2）针对地方院校大学生的就业现状和现实困境，还应建立起具有指向性的职业素养，如自信意识和专业能力的精进意识等。不难发现，对于指向性的职业素养培育在许多地方院校中是被忽略的，这样就势必会使学生认为：就业指导课程只是“思想政治课程”的组成部分而已。

3.安顺学院在就业指导课程优化方面的研究成果

在本文问题部分所提到的不足也反映在安顺学院的就业指导课程设置之中，面对这一现状，学校管理层联合多部门一同在以下两个方面进行了尝试：

3.1 大学生就业指导课程体系设置优化研究

（1）新建地方本科院校就业指导课程体系设置比较。选取我校与部分地方本科院校的就业指导课程，就培养目标、课程体系内容、教学团队建设、教学手段、教学管理等方面与国内外同类型大学相近的课程体系进行比较，以寻找差距和不足，借鉴经验为我所用。

（2）新建地方本科院校就业指导课程体系设置改革与创新。主要研究新建地方本科院校就业指导课改革与创新的思路、内容、途径与评价标准，在此基础上提出更为科学合理的课程体系，进一步充实完善教学内容。

（3）新建地方本科院校就业指导特色课程、精品课程建设研究。目的是通过精品课程的建设带动其他课程的建设，重点研究就业指导特色课程、精品课程建设的标准、模式、激励政策和长效机制。

3.2 体系优化后的课程教学与教师队伍建设研究

（1）体系优化后的理论课程教学改革研究。面向应用型人才培养，研究理论教学应达到的深度以及内容边界；理论教学的教学方式与教学手段改革；理论教学与实践实验教学、案例教学的有机结合；理论教学考试的改革与创新；各理论课程间的交叉融合等。

（2）体系优化后的实践教学改革研究。重点研究新形势下学生的社会实践（实习）问题；实践教学的教材建设问题；实践教学的考试（考核）问题；实践教学的管理机制问题等。

（3）体系优化后的教学团队建设研究。适应课程体系改革与建设的需要，主要研究教学团队的特色建设、条件建设、运行机制建设等问题，以建立一支年龄结构、专业结构、学历结构、职称结构较为合理的师资队伍，不断提高团队整体水平，优化团队结构，确保课程建设取得实效。

以上研究成果目前仍处于转换过程，但其中的措施与手段已经发挥出积极的作用。为此，以下将在问题导向下并结合安顺学院的研究成果，给出5个方面的优化策略。

4.根据“安顺学院经验”所得出的优化策略

根据以上所述，优化就业指导课程建设的策略可从以下5个方面展开构建：

4.1 夯实就业指导课程的论证工作

本文在主题中增加了“地方”二字，便意在与国内部属或知名高校的学生就业指导工作相区别。这就要求，需要突出学生就业的比较优势和学校所处的区域优势。为此，无论是从校本教材编撰，还是为课堂教学提供有效素材等方面出发，都需要夯实就业指导课程的前期论证工作。笔者建议，在从教学层面进行校际交流的同时，还应花大力气深入到市场中去、企业中去，来考察在当前经济大环境下，企业到底需求怎样的员工，以及这样的员工又应具备怎样的职业素质。

4.2 完善就业指导课程的内容设计

在完善课程内容时一定要考虑到不同阶段大学生的认知水平，以及此时开设课程的目标定位。为此，在完善课程内容时要着力抓两头，即大一新生与大四毕业生。针对大一新生应着重培养他们的职业意识，以及将这种意识转换到今后的专业知识学习中来。针对大四毕业生，则需要从“应试”的角度来强化他们最基本的求职和创业技巧。而针对大二和大三学生则应将教育重点放在培养他们的职业素养上，具体而言，可以通过实训教学来逐步培养。

4.3 区分就业指导课程的讲授重点

对于区分就业指导课程的讲授重点，可以通过两种途径来实施：（1）以学科为分类，根据不同学科所需的就业要求来进行选择性讲授；（2）以专业群为分类，来结合就业所需而展开选择性讲授。通过考察安顺学院的研究成果可知，第二种的分类能细化就业指导课程的讲授重点，但对于学院的前期市场调研、教师授课准备则提出了更高的要求。因此，地方院校可以根据自身实际选择性的进行把握。

4.4 开辟就业指导课程的第二课堂

就业指导课程的讲授不能局限在课堂之中，这样一来对于低年级的学生而言，则极易将其理解为类似于“思想政治”课程，而无法从根本上解决学生的就业能力培养问题。因此，还需要开辟就业指导课程的第二课堂。从研究成果中可以提炼出：（1）可以在班级主题活动中植入有关就业、创业的主题，学校学生工作部门也应定期开展有关的创意评选活动；（2）在当前的“互联网+”时代中，还需要借助智能手机这一平台，搭建起教师与学生之间的无缝连接，使学生能就具体的就业、创业困惑与教师进行交流。

4.5 完备就业指导课程的师资培养

包括安顺学院在内的许多地方院校都存在着这样的问题，即大多数教师都是从“学校到学校”的就业历程，而缺少在企业工作的实际体验，当然就更别说创业经验了。因此，为了避免在教学中存在“空对空”的局面，今后在较长时间内需要完备就业指导课程的师资培养。具体的措施可以是通过校企合作培养来完成，但在实施中应尊重教师的个人意愿，以及不能干扰日常的教学秩序。

5.小结

本文认为，地方院校在具备自身比较优势的同时，在课程开设中也存在着诸多不足。就“不足”而言，其中不仅反映在课程设置本身，也反映在了学校管理层、教师队伍对该项课程的理解与目标定位环节。

［1］敖四.地方本科高校就业指导服务体系的构建——以襄樊学院为例[J].襄樊学院学报,2011,32(9):82-85.

［2］孙希跃.地方本科院校就业指导工作存在的问题及对策研究[J].商,2014(28): 45-45.

［3］李明坤.地方本科院校就业指导课程体系建设研究[J].林区教学,2014(1):10-11.

［4］李方,于玲玲.基于社会需求的地方本科院校就业指导课程改进对策[J].考试周刊,2015(63):157-157.

in combination with the research achievements of Anshun college,including the optimization of curriculum construction measures: strengthening employment guidance curriculum demonstration,perfect employment guidance course content design,distinguished career guidance curriculum teaching key points,open up the second classroom of employment guidance course,complete employment guidance curriculum of teacher training five aspects.

Local undergraduate colleges；Employment guidance course；Anshun University；Optimization measures

G642.3

A

2095-7327（2016）-10-0009-02

贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目为新建地方本科院校就业指导课程体系优化研究——以安顺学院为例（编号为2015ZXJG008)。