文/宋慧娟



采撷古诗瑰宝，积淀语文素养

文/宋慧娟

问题的提出

今年笔者任教的两个平行班，学生容量不小，80人。笔者在升入初中之前的暑期布置了背诵诗歌的任务，开学初的检查让笔者惊讶，只有不足10位同学完成了背诵作业，可见孩子们对此项作业的忽视程度，更可见兴趣程度太过一般。由此笔者从他们的背诵作业及语文学习状况的角度，把他们分为了四类。

自觉学习型：10人，他们学习习惯比较自觉，能主动地完成老师交给的任务。

准自觉学习型：20人，他们有对自觉学习的认知，基本能主动地完成老师交给的任务。

跟从学习型：32人，这是主流群体。他们能完成教师所留的笔头作业，却时常完不成口头作业。

学习困难型：此类型学生共有三部分。一部分为通过努力能学会基本知识，10人。学习困难型的另外一部分为怎么费力都无法学会基本知识的学生，6人。学习困难型的最后一部分为放弃学习的学生，2人。这类学生对学习没有兴趣，基本上连及格也无法达到。

这几类学生各有各的特点，如果“一刀切”似的在背诵上统一要求，又没有激励机制的话，很难让他们都主动地背诵。

理论依据

基于《语文课程标准》 《新课标》中明确指出要“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。……