李生策

浅谈辩论对提高当前大学生人文素质的作用

李生策

当前，大学生人文素质方面存在人文知识匮乏、道德修养不高、人格不够健全、社会责任与担当意识不强、人生境界不高和理想信念缺失等问题。辩论活动自古就在人文教育中发挥着重要作用。所以，我们也要积极发挥校园辩论赛在大学生人文素质培养中的作用：通过辩论进行学习和思考，加强人文知识储备；通过辩论弘扬真、善、美，提高道德修养；通过辩论增强心理素质与协作能力，促进人格健全；通过辩论培养人文精神与社会责任感，树立社会主义核心价值观，坚定理想信念。

辩论 大学生人文素质作用

大学精神的核心是科学精神和人文精神，因此，大学教育应该是人文素质教育与科学教育的有机融合，科学教育探求自然的奥妙，而人文素质教育关注人的价值、人与世界的关系，是对人类自身、生存价值、人类命运的思考和探索。科学教育与人文素质教育两者相辅相成，缺一不可，只有两者协调发展，才能培养出德才兼备的高素质人才。然而，我国的大学教育在相当长一段时间以来，大学教育功利化、工具化倾向严重，重视科学教育，忽视人文素质教育，导致当代大学生人文素质堪忧。辩论活动是加强大学生人文素质教育的最为有效的途径，我国古代在人文教育过程中也十分重视问答和思辨。因此，在当今大学的人才培养中，我们要注重传承和创新，充分发挥校园辩论赛在人文素质教育中的作用。

大学生人文素质的内涵和现状

人文素质是指知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的人的内在品质，内涵包括人文知识与人文精神两大范畴，其中人文精神是核心，人文精神包含五个层面：科学层面，对知识、科学、真理的重视和求索。道德层面，对道德行为、道德修养、道德信念、道德人格的看重和追求。人生态度层面：具有积极乐观的态度，对待生活自强不息，具有开拓创新精神。社会关怀方面：对社会庄严的道德感、责任感、使命感。终极关怀层面：人的精神要超越有限、追求无限，生命不息、奋斗不止，表现为对信仰、信念的追求［1］。

因此，大学生人文素质可概括为以下几个方面：1.人文知识储备；2.道德修养；3.健全人格；4.社会责任与理想信念。

而目前在全球化的趋势下，在市场经济和信息化的背景下，随着一些西方的拜金主义、享乐主义、实用主义、功利主义、极端个人主义等不良价值导向的逐步渗透和影响，使我国大学的人文素质缺失严重，现状让人担忧。具体表现如下：

1.人文知识匮乏。当代大学生因实用主义价值观的影响，重视技术和能力的提高而忽视人文知识的学习，知识结构不健全，人文素质缺失，对公共课程中的哲学、近代史纲要、思想道德修养等课程要求60分万岁，亦或是考试时候临阵突击应付。吴巧玲在她的硕士论文中以西安某三所一本院校为调查对象，对大学生回答历史、哲学、艺术问题的正确率进行统计，关于抗日战争全面爆发的标志事件回答正确率仅34.7%，关于哲学基本问题的回答正确率17.2%，关于义勇军进行曲的作者回答的正确率为13.8%［2］。由此可见，大学生人文知识相当匮乏。

2.思想道德修养不高。近年来关于大学生思想道德滑坡的新闻屡见不鲜，大学生由于极端个人主义等西方不良价值导向的影响在思想道德方面较之以前有滑坡的趋势。吴巧玲的调查结果也足以说明这一点。他针对“当遇到别人违反社会公德时，你所持的态度”。进行调查，51.3%的同学选择假装没看见，35.5%的人选择与自己无关，只有13.2%的人选择上前制止［3］。

3.人格不够健全。人格是决定个性心理特征和行为倾向的内部机制，是精神健康的基础，也是影响智力效能的关键因素［4］。健全的人格是良好人文素质的重要表现。当前大学生因人文素质缺乏出现的人格障碍的现象越来越多，国内许多研究表明，大学生的精神疾病是大学生病休、退学、成瘾、犯罪、自杀的重要原因［5］。

4.社会责任与担当意识不够。当代大学生由于功利主义价值取向严重，对时事政治、社会热点事件、社会问题表现出一种漠视的态度，大多数同学只关心自己的学业、就业和职业发展，对关于社会发展、国家和民族的命运等问题认为与自己无关。也不愿为他人、社会积极奉献，集体观念淡泊，缺乏团队合作精神，生活中更是奉行个人利益第一，不顾及他人的感受和利益。这些种种表现正集中反映出人文素质的缺乏。

5.人生境界低和理想信念的缺失。好多同学认为：政治是空的、理想是远的、道德是虚的、钞票是实的。他们将自己的人生价值仅定位在“找个好工作挣大钱”的低层次上，完全丢失了修身、齐家、治国、平天下的高境界。关于理想信念更是认为“什么理想不理想，只要有利就想，什么前途不前途，只要有钱就图”。他们认为共产主义是虚无缥缈的，只有物质享受的追求才对生活具有真正作用［6］。

辩论对提高大学生人文素质的作用

1.通过辩论学习和思考，可以加强大学生的人文知识储备

首先，辩论是一种高密度的知识竞赛，是对人们知识潜力和储存的最无情考验。辩论的根本就是思想和观点的交锋，而思想和观点取决于平时的知识水平高低和知识积累的薄厚，如果没有较高的知识水准和丰富的知识积累，就会陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境［7］，甚至连对方的立论观点都一知半解，更谈不上驳斥对方观点。其次，辩论的内容大多都是围绕哲学、社会学、历史学、政治学、经济学等人文社科领域的知识展开，辩论活动中一般很少有围绕自然科学展开的，因此，校园辩论活动有利于促进人文知识的积累。再次，辩论的精彩取决于辩论双方人文知识的丰富程度，思想碰撞的频率。如果辩论双方都拥有丰富的知识，深刻的理论，都能够引经据典、旁征博引，将知识融会贯通，辩论才能辩起来，才会精彩。如果听不懂对方观点，抓不住对方破绽，只能各执一词、答非所问、一味地回避对方的问题或信口开河，辩论就会脱离辩题，失去辩论的意义。第四，辩论的灵魂在于辨明真理，而不是语言的秀场，有人认为辩论技巧比知识积累重要，殊不知辩论技巧是在知识的融会贯通中形成的，知识是内容，技巧是形式，知识决定技巧，没有知识，何谈技巧。基于以上几点关于校园辩论的分析，辩论会促使学生在平时就自觉地去加强知识的学习和积累，学生参加辩论的过程也是一个知识学习的强化过程。所以，辩论能加强大学生的知识筹备，提高人文素质。

2.通过辩论弘扬真善美，抵制假恶丑，可以提高大学生的道德修养

首先，辩论的目的在于明辨是非，弘扬真善美和核心价值观，抵制欺骗和邪恶行为的得逞。真理越辨越明，任何一个历史时期都有主流价值观和非主流价值观的斗争，当非主流价值观占据上风，就要通过辩论来辨明真理，例如我国古代社会长期进行的“义利之辩”，新文化运动中的德先生与赛先生之争都是价值观之辩，旨在通过辩论弘扬优秀文化、弘扬真善美。因此，今天，当西方不良价值观导向致使当代大学生价值观多元化加剧的情况下，更要发挥辩论在弘扬社会主义核心价值观中作用，弘扬中西优秀文化，提高大学生的思想道德修养。其次，辩论的过程就是一个体现道德修养的过程。辩论的规则中要求辩论双方必须遵守规则、辩论中封闭训练不能窥探对方立论、观点，辩论中禁止有人身攻击言论和不文明用语，辩论中最讲究的就是诚信，不以虚假的论据糊弄对方。大学生辩论赛中所倡导的“儒辩”，其实就是强调辩论选手的道德修养和儒雅风度，要求以实事求是的态度用真才实学辩论，不得断章取义，干扰对方发言，甚至胡搅蛮缠。所以，大学生经常参加辩论活动，有助于其思想道德修养的提高。

3.通过辩论增强心理素质，加强团队合作，可以促进人格健全

首先，辩论赛能塑造大学生良好的心理素质，参加辩论赛的选手在赛前训练、赛场辩论、赛后结果都要承担巨大的压力。赛前训练中要一场又一场的模拟辩论，一遍又一遍地修改立论稿，不断地找新论点、事例、设计质询问题，身心压力很大。赛场如战场，要能够在最短的时间内调动自己的知识和智慧、以恰当的语言、适当的方式非常敏锐地作出反应，精力高度集中，还要经受对方的一次次攻击并给予反驳，赛后还要承受失败的压力，坦然面对来自于学生、老师的消极评论等，并且一个赛程下来要经历初赛、复赛、半决赛、决赛多个阶段。这种超强度、要压力的比赛对提高学生的心理素质极为有效。其次，辩论的过程中能促进大学生相互交流、培养竞争意识和团队协作精神。在辩论的过程中，论辩双方都要把自己的观点有理有据地传递给对方，促进相互学习和交流，在交流的过程中使辩论选手形成一种稳重而不失机智、幽默而不轻佻的人格魅力，在辩论赛中，辩论双方都是竞争对手，要想在比赛中略胜一筹就要具有竞争意识，在论辩立论、技巧、语言风格、攻守策略上知己知彼，方能取得胜利。再次，辩论赛又是团队与团队的激烈交锋，更要求每个团队的成员精诚团结，紧密配合、协同作战，在这种过程中培养了学生的团队协作精神。所以，心理素质、交流能力、竞争意识和团队协作精神的全面提高，有利于大学生形成健全的人格。

4.通过辩论培养人文精神，可以提高社会责任感，树立社会主义核心价值观，坚定理想信念

自上世纪80年代开始，校园辩论赛的辩题主要集中在主流价值与非主流价值之辩、传统文化与西方文化之争、社会热点问题之辩这几个方面。以历届国内外校园辩论赛经典辩题为例，主流价值与非主流价值的辩题有：金钱追求与道德追求可以统一还是不能统一；青春偶像崇拜利大于弊还是弊大于利；个人利益和集体利益可以两全与不可以两全等。反映传统文化与西方文化之争的辩题有：外来文化对民族文化的发展利大于弊还是弊大于利；社会秩序的维系主要靠法律还是道德；儒家思想能够抵御西方歪风与不能抵御西方歪风等。反映社会热点问题的辩题有信息高速公路对发展中国家有利与不利；都市化有利于人类发展与不利于人类发展；网络使人更亲近，网络使人更疏远等。以这三个主题为内容的辩论，使大学生辨明了真理，树立了正确的价值观，激发了社会责任感。社会热点问题之辩，使大学生进一步了解社会、关注社会发展、能激发他们忧国忧民的情怀，培养他们强烈的社会责任感。并且这几种主题的辩论内容都加强了大学生对自身、对社会、对整个世界的思考，使他们在关注自身发展的同时，也关注社会、国家、民族乃至整个世界的命运，而这种情怀正体现的是一种人文精神。因此，辩论能培养大学生的人文精神，提高社会责任感，促进大学生树立社会主义核心价值观，从而坚定中国特色的社会主义理想信念。

［1］范美香：《论人文精神的培育与21世纪大学生的全面发展》，《广西青年干部学院学报》2003年第12期，第35页。

［2］［3］吴巧玲：《儒家人文精神与大学生人文精神培育研究》，硕士论文，西安理工大学，2013年3月。

［4］黄希庭：《人格心理学》，浙江教育出版社，2002，9。

［5］凌辉、黄希庭等：《中国大学生人格障碍的现状调查》，《心理科学》2008年第31期，第277页。

［6］宁一伟：《论艺术类大学生人文素质的培养》，硕士论文，复旦大学，2012年3月。

［7］舒霖：《辩谈角力——中国大学生辩论会决赛启示录》，华龄出版社，1997，1，第39页。

作者单位：延安大学 历史学院陕西延安