◎王会明

（湖北职业技术学院艺术与传媒学院，湖北 孝感 432000）

“多元评价体系”的学生就业能力的培养

◎王会明

（湖北职业技术学院艺术与传媒学院，湖北 孝感 432000）

从多元评价体系的角度，探讨了高职学生就业能力的培养途径，即评价主体多元化，构建人才培养质量全程监控体系；评价内容全面化，构建职业能力三级联动培养机制；评价方式灵活化，构建就业能力多维培养机制；评价理念超前化，促进学生可持续能力发展。

就业能力；培养途径

人才培养质量一直是高职院校关注的焦点，它体现了一所学校综合的办学水平，是一所学校取得长久发展的“生命线”。人才培养质量的好坏关键在于学生就业能力的高低，取决于社会、用人单位、家长对学校广泛的认可度以及学生的自我认同感、自我价值的实现等。然而对学生就业能力的评价，往往出现了一些不尽如人意的状况，表现在：评价主体单一，就业率往往以用人单位盖章的一份就业协议书的多少来体现，诚然大部分学生的信息是真实的，但也不乏投机取巧、以假乱真的现象；教师观念滞后，评价重结果，轻过程，学生学业成绩的评定往往以期末一份考试试卷成绩为主，虽然卷面上也显示了一些技能测试题，但那也是纸上谈兵，易给学生错误导向——重理论轻实践技能训练，评价重理论，轻实践；评价内容重知识评价，轻学生态度、价值观、个性品质、可持续发展能力等方面的评价，特别是对学生创新能力的评价极少，这将不利于国家创新驱动发展宏伟目标的实现。……