□罗刚淮

学校执行力提升要注意三“度”

□罗刚淮

最近W校长组织召开中层干部会，反复要求教师要提升执行力。有位教师问，“校长，执行力怎么提升呀？”W校长一下子愣住了。执行力一词最初来自于企业，简单来说就是行动力，平时我们习惯说提升执行力，说这个教师执行力强，那个教师执行力弱，多是从主观感觉角度出发的。事后我们一起探讨这个话题发现，其实执行力不只是一个主观感受的无形之物，而是现实的可测量的东西，可以方便操作和考核。在实践中，仅靠主观判断的评价执行力往往缺乏说服力。执行力作为行动力，包含下属完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度等。但这些描述性的语言在操作和考核时却并没有指导性。其实，主观意愿可以通过完成任务的质量和效率来衡量。至于完成任务的能力也可以从实际的工作成效来考核。因此，执行力需要以“完成任务”作为核心，展开新的维度评价。

据笔者的管理实践来看，学校中层管理者以及教师和员工的执行力，当然也包括一个团队比如教研组、备课组、年级组的执行力，可以归为个人执行力和团队执行力加以区别考核。对个人而言，执行力就是办事能力；对团队而言，执行力就是战斗力。如何考核衡量个人和团队的执行力呢？笔者认为，应该从速度、力度和深度三个角度来评价。

一、速度

无论是管理者，还是教师，接到一项工作，行动是否积极，首先体现在速度上。……