□苏峰

品德课堂教学中非预设生成资源的应对策略

□苏峰

课堂教学的偶发性因素是无法避免的，这就是说课堂教学的资源除了能“预设”，也肯定会有“生成”，而这些在教学中无法预料的生成资源往往具有偶然性、突发性和意外性。在课堂中面对非预设的生成资源，需要教师根据具体情况把握住机会并采取合适的策略来纠偏扶正、指点迷津，最终提升学生的知行水平。

预设 生成资源 偶发性

工作多年的教师，因为有了知识和经验的累积，逐步进入驾轻就熟的教学常态——知识得以有序地传递、保存和吸收，从而课堂教学表现为一种平稳、平衡、平常的状态。但是课堂教学的偶发性因素却是无法避免的，这就是说课堂教学的资源除了能“预设”，也肯定会有“生成”。而这些在教学中无法预料的生成资源往往具有偶然性、突发性和意外性，比如课堂上出现与教师课前的预设不一致的呈现材料、思维成果、实验结果或者发言结论等。

在课堂中面对非预设的生成资源，师生肯定会发生思想和认识的碰撞与交流，当教师的知识储备不足、教学智慧不够或者应变能力欠缺的时候，非预设的生成资源不仅不可能为课堂教学增光添彩，反而会给教师带来无以应对、手足无措的教学尴尬。那么，当教师在教学中遭遇非预设的生成资源，怎样避免意外和尴尬呢？这需要教师根据具体情况把握住机会并采取合适的策略来纠偏扶正、指点迷津，最终提升学生的知行水平。……