□吴锡珍

古诗文教学中的“说演”策略

□吴锡珍

在小学古诗文教学中，教师运用“说演”法，把古诗文创编成直观生动的故事，同时巧妙运用道具、器材，充分发挥语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，从中感悟语言特点，培养良好的语感，从而让学生爱上母语文化。

说演 古诗文 语文味

古诗文语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容，然小学生因为年龄、认识等原因，无法想象诗歌文字描述的情境，没有类似的生活经验。如果在语文课堂上，教师运用“说演”技巧，就能把古诗文创编成直观生动的故事，课堂变成互动的舞台，让学生学好古诗文，爱学古诗文。

说演，要求教师在教学中把学生不容易理解的内容说得浅近、有趣，演得形象生动，让学生快速进入情境，化解学习难点，提高学习趣味。

一、物态说演，读之舞之

如果在诵读诗歌时能结合拟物状态的身体语言，把“诗”回归成能“歌之舞之”的“诗歌”，那样就会别有风味。

比如笔者教学生诵读《江南》和《敕勒川》，运用了“物态说演”的方式，学生觉得很有趣，诵读起来特别开心。

1.仿物。诵读《江南》，学着鱼儿的样子，把手放在身后，双手晃动成为“鱼尾”，曲着身子轻快移动，忽左忽右，模拟鱼儿“游到东、游到西”，把“鱼戏莲叶间”中的“戏”的趣味读出来了。

2.拟形。将诗歌中的形象用夸张的语言或者动作比画出来。《敕勒川》中的“天似穹庐，笼盖四野”，抬起头，夸张地用手环抱、张开，表现“穹庐”；……