石家庄二中实验学校　赵　郡

努力了，怎么还是学不好

石家庄二中实验学校赵郡

教师来信：

赵老师，您好。我是一名高一年级班主任。班上有名学生学习特别勤奋，每天最早进班，最晚离去，听课也很认真。课下除了完成老师留的作业，他还经常自己买练习册“刷题”，但学习成绩却总是在低处徘徊，每次考试后他都偷偷大哭一场。我和他谈心后了解到，他虽然瞪大眼睛听课，却常常走神，有时根本听不懂老师讲的内容，作业正确率也比较低。这名学生入学成绩是班里前十名，初中时始终位于年级三甲之列。我很想帮助他，劝他调整好心态，找到适合自己的学习方法，尽快适应高中的学习。可是，究竟怎样做到这些，我也不知道。请您指点一下吧，谢谢啦。

一位苦恼无助的班主任

郡与解惑：

学生学习很努力，就是成绩上不去，尤其是在各学段的起始年级，这样的问题特别常见。这是入学适应不良的一种典型表现。如果长期得不到改善，很可能会发展为学习困难。

这类问题需要方法性指导，单纯讲道理不足以解惑。案例中的学生想提高成绩，于是用自以为有效的办法搞疲劳战、题海战，导致学习效率下降、自信心受到打击。他加倍努力，却陷入恶性循环。

如何帮助和引导这类学生呢？我建议做好三方面的工作。

第一，同理其心情，关注其优点。这类学生往往学得很辛苦，自责又自勉。如果班主任能平心静气地听他们倾诉，设身处地地理解其内心的挣扎与痛苦，对他们来讲是一种莫大的心理支持。这是一个情绪处理过程，情绪回归平静，理性思考才能更好地进行。这个阶段很重要，教师应避免直接介入，自顾自地大讲特讲。在倾听的同时，应真诚地给予反馈。他曾经的优秀足以说明他的潜力。如今，尽管多次努力效果不佳，但是他非但没有气馁，反而更加勤奋地学习。他的好强向上，值得肯定和鼓励。教师不妨真诚地评价他的优秀品质，帮助他发现自身的能量。这份能量会让他相信：自己有能力做得更好。

第二，教练式对话引导正向思维。首先引导他明确自己的学习目的和目标，真诚地予以鼓励，而不是妄加评判。其次，引导他预想目标实现后的积极情感及景象，唤醒其对未来的坚定向往和积极情绪，进一步强化其行动的内驱力。这一过程令他将心中所往形象化、逼真化，他的思路也会进一步清晰起来。最后，在美好前景的驱动下，引导他思考实现目标的具体方法。

这个过程，教师不用多讲，可以认真倾听，积极肯定他的有效思考，帮助他澄清怎么做会一步步实现目标，如何具体规划时间进行学习。涉及到具体学科的学习方法，可以引导学生总结自己学习方法中有效的部分，建议他多咨询同学和学科教师，或者推荐一些参考性学习方法。还可以引导他绘制实现目标的具体实施计划，进一步帮助他梳理行动方案。这一环节主要引导学生面向未来，一步步规划心中的愿景，这是一个有效建构的过程。

第三，商定监督反馈机制。没有不想学好的学生，也没有不想实现梦想的人。在学习计划的实施过程中，常常会遇到各种诱惑和阻碍。如何确保学生能够持之以恒地执行自己的学习计划，需要有适当的监督反馈机制。班主任应综合考虑教师本人、班集体和学生的家庭情况，结合实际和学生具体商定，包括是否需要教师、同学或家长的提醒、合作等。当然，最好的办法是能够形成自我监督反馈机制，例如鼓励学生每天早起后或者睡前五分钟的自我对话、写日记等形式，都可以尝试，关键是学生本人认可并愿意执行。

对于班主任而言，针对起始年级和每个年级的开学初，利用班会等形式引导学生具体规划自己的学业理想和实施计划，会达到事半功倍的效果。