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努力了,怎么还是学不好

2016-04-11石家庄二中实验学校

河北教育(德育版) 2016年4期
关键词:实现目标二中实验学校

石家庄二中实验学校 赵 郡

努力了,怎么还是学不好

石家庄二中实验学校赵郡

教师来信:

赵老师,您好。我是一名高一年级班主任。班上有名学生学习特别勤奋,每天最早进班,最晚离去,听课也很认真。课下除了完成老师留的作业,他还经常自己买练习册“刷题”,但学习成绩却总是在低处徘徊,每次考试后他都偷偷大哭一场。我和他谈心后了解到,他虽然瞪大眼睛听课,却常常走神,有时根本听不懂老师讲的内容,作业正确率也比较低。这名学生入学成绩是班里前十名,初中时始终位于年级三甲之列。我很想帮助他,劝他调整好心态,找到适合自己的学习方法,尽快适应高中的学习。可是,究竟怎样做到这些,我也不知道。请您指点一下吧,谢谢啦。

一位苦恼无助的班主任

郡与解惑:

学生学习很努力,就是成绩上不去,尤其是在各学段的起始年级,这样的问题特别常见。这是入学适应不良的一种典型表现。如果长期得不到改善,很可能会发展为学习困难。

这类问题需要方法性指导,单纯讲道理不足以解惑。案例中的学生想提高成绩,于是用自以为有效的办法搞疲劳战、题海战,导致学习效率下降、自信心受到打击。他加倍努力,却陷入恶性循环。

如何帮助和引导这类学生呢?我建议做好三方面的工作。

第一,同理其心情,关注其优点。这类学生往往学得很辛苦,自责又自勉。如果班主任能平心静气地听他们倾诉,设身处地地理解其内心的挣扎与痛苦,对他们来讲是一种莫大的心理支持。这是一个情绪处理过程,情绪回归平静,理性思考才能更好地进行。这个阶段很重要,教师应避免直接介入,自顾自地大讲特讲。在倾听的同时,应真诚地给予反馈。他曾经的优秀足以说明他的潜力。如今,尽管多次努力效果不佳,但是他非但没有气馁,反而更加勤奋地学习。他的好强向上,值得肯定和鼓励。教师不妨真诚地评价他的优秀品质,帮助他发现自身的能量。这份能量会让他相信:自己有能力做得更好。

第二,教练式对话引导正向思维。首先引导他明确自己的学习目的和目标,真诚地予以鼓励,而不是妄加评判。其次,引导他预想目标实现后的积极情感及景象,唤醒其对未来的坚定向往和积极情绪,进一步强化其行动的内驱力。这一过程令他将心中所往形象化、逼真化,他的思路也会进一步清晰起来。最后,在美好前景的驱动下,引导他思考实现目标的具体方法。

这个过程,教师不用多讲,可以认真倾听,积极肯定他的有效思考,帮助他澄清怎么做会一步步实现目标,如何具体规划时间进行学习。涉及到具体学科的学习方法,可以引导学生总结自己学习方法中有效的部分,建议他多咨询同学和学科教师,或者推荐一些参考性学习方法。还可以引导他绘制实现目标的具体实施计划,进一步帮助他梳理行动方案。这一环节主要引导学生面向未来,一步步规划心中的愿景,这是一个有效建构的过程。

第三,商定监督反馈机制。没有不想学好的学生,也没有不想实现梦想的人。在学习计划的实施过程中,常常会遇到各种诱惑和阻碍。如何确保学生能够持之以恒地执行自己的学习计划,需要有适当的监督反馈机制。班主任应综合考虑教师本人、班集体和学生的家庭情况,结合实际和学生具体商定,包括是否需要教师、同学或家长的提醒、合作等。当然,最好的办法是能够形成自我监督反馈机制,例如鼓励学生每天早起后或者睡前五分钟的自我对话、写日记等形式,都可以尝试,关键是学生本人认可并愿意执行。

对于班主任而言,针对起始年级和每个年级的开学初,利用班会等形式引导学生具体规划自己的学业理想和实施计划,会达到事半功倍的效果。

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