○黄桂林

让学生的心态阳光起来
——我的作文故事

○黄桂林

●习作教学中，培养学生的相关技能固然重要，而依托习作指导引导学生拥有健康阳光的心态同样重要，只有这样，学生才善于发现生活中的美，发现他人的长处，从而树立积极向上的人生观。

生活处处是阳光，只要以正常心态看社会、看自然，相信每个人都能从中感受到缕缕春风，丝丝暖意，总能感受世界的美好。学生生活在社会大家庭中，生活的方方面面都可能对他们产生影响，让阳光洒向他们心灵，用春雨滋润他们心田，让他们以健康的心态看自己，看他人，看生活，这是教育工作者的职责。

【作文故事】

六年级期末作文试题是：联系本班实际，在“嘿，我们这个班”和“哎，我们这个班”中，任选一题作文，写出自己的真情实感。阅后统计，写“哎，我们这个班”的占90%以上，且学生多用异样的眼睛看班级——问题严重，一无是处；用异样的眼光看同学——问题多多，无可肯定，且作文中的网络灰色语言也是俯拾皆是。

冷静地思考，其实不必大惊小怪。生活中，成年人的所作所为对学生也有着直接影响，当身边人总是牢骚满腹的时候，学生也会不由自主地看到正常生活中的不正常，常态生活中的另一面。其实，让学生了解社会阴暗面，不一定是坏事，让他们以社会人的身份去了解社会，认识社会，对他们的成长应该是不无益处的。

学生作文中暴露的班级问题，虽是真实的，但对真实的事情应有自己的看法，且这种看法应该是客观而理性的，应对问题的成因做些分析，对问题的改进提些看法。而学生作文恰恰缺少这一点，甚至有人对他人屡次犯错、遭遇批评幸灾乐祸。看来，这篇习作暴露的不仅是选材的问题，而且有心态的问题，须对学生认识的片面进行矫正和引导。

为擦亮眼睛，引导学生以阳光的心态看班级，以积极的情感看他人，让花儿在他们的心灵盛开，我上了一节作文评讲课。

一上课，我便来了个将计就计：“上学期期末考试作文，同学们敏锐地发现了班级的问题，真是‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，问题如此之多，如此严重，作为你们的语文老师也感到没面子。我真想向校长提出申请，换个班级。”

看看同学们的神情，我发现大家有些不解，随即问道：“我班问题真那么严重？”学生马上摇头。“就没有值得赞美的？”学生还是摇头，于是我说：“既然如此，今天不妨换个角度，用我们的眼光去搜寻班级值得自豪的点点滴滴。”

顺着我的话题，学生一个个历数起来：

“我班值得自豪的地方很多，上学期学校举行的各类体育比赛，我班先后获得了五个第一，名列年级组第一。现在想起来，我还那么高兴！”

“上学期学校‘诗文诵读’活动中，我班28人背诵了160首古诗，获得了特级证书，在全年级人数最多，值得我们高兴。”

“我班的黑板报在学校评比中屡屡获奖。为了这，负责编辑誊写的同学吃了很多苦，但他们从不叫苦叫累。”

话匣子一打开，便有刹不住的势头，看大家说得差不多了，我说：“看来，用发现的眼光看班级，班中那无数颗珍珠就会呈现在眼前。当然，人无完人，金无足赤，每个集体，每个同学，每个老师，都会存在不足，无须大惊小怪，不能无限夸大。如果这样，班级和同学存在的不足，我们便能坦然面对，就会感到生活在班集体中的温暖和幸福！”

既而，我又这样引导：“同学们可能要说，老师让我们选题作文，为什么不可以自由选材、自由表述呢？请大家看看这样的句子，你也许就知道了。”接着，我下发文本片段，要学生自由朗读，发表看法：

【片段一】那次英语考试，其他同学都全神贯注地答题，惟有小龙在抓耳挠腮。哈哈，平时不耕耘，此刻怎能收获？我是他同桌，看他急得像热锅上的蚂蚁，心里暗自好笑，看你还高兴不高兴？没想到他还真有一招，乘老师在批改作业，偷偷拿出英语书。我故意咳嗽一声，以吸引老师注意。果然，老师来到他面前，以迅雷不及掩耳之势，拿走了他的英语书……哈哈哈！这就是你的下场。你们看，一个班级，有这么个不安分的家伙，真丢脸啊！

【片段二】我班总有那么几个同学，唯恐天下不乱，一到下课就东跑西溜，整个走廊里闹哄哄的。除了他们的吵闹声，就再也听不到其他声音。面对他们的肆无忌惮，我经常发出心中的呼唤：我们的班集体，有了这群害群之马，真是悲哀！

学生细心读了片段以后，纷纷发表起自己的看法来：

“小龙考试作弊不好，但他在班级其他方面的表现还不错，为了装饰教室，他把家中的两盆水仙花带来。考试作弊，小龙也是第一次。我觉得，如果写小龙作弊后，对他的优点做些交待，再用‘哎’点出遗憾，就能反映出对小龙的真诚关心，而不会让人感到是在嘲笑他。看来，这既是选材的角度问题,还是习作的目标问题。写‘哎，我们这个班’，要体现叙述中的遗憾，遗憾中的关心。”

“片段二把下课吵闹作为遗憾，这可不该。学生天生活泼好动，更何况是下课呢？我觉得这是理解出错。”

我接过话题说：“是啊，如果坦然一些，同学的细小错误，就可以谅解；如果细心一点，同学的固有特点，就不会误解。可见，心态决定眼光，情感决定眼光，用发现的眼光环顾四周，就能从生活中发现许多美的东西。”

同学们都会意地点头。此后，我又让学生历数自己的闪光之点。从同学们的发言可以看出，他们不仅自信满满，而且科学冷静：

“我学习不算很优秀，三四年级时，语数都在80分左右，而到了五年级，就提升到90分以上。我尽了努力，有了进步，这是我的骄傲。”

“我觉得自己很有爱心，看到有人需要帮助，只要力所能及，我总是毫不犹豫地帮助。那次去超市购物，看到一个老奶奶没带方便袋，我便把方便袋给了她，因为我买的东西不多，便用手捧回了家。”

最后我告诉大家：“同学们，每个人都有自己的优势，都有自己值得自豪的地方。因此，我们既要看到别人的长处，也要看到自己的长处。看来，一旦擦亮了自己的眼睛，同学虽存在美中不足，但各有各的长处；班级虽还不尽如人意，但始终是阳光灿烂；社会虽还存在些弊端，但永远是健康向上。可见，用阳光的心态看自己、看别人、看世界，世界将永远充满阳光。”这下，学生脸上再次露出了笑容。

【故事感悟】

罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”班级小天地，生活大世界，“美”可谓无处不在，无时不有，而学生对其“熟视无睹”，重要原因在于其缺乏发现美的眼睛，故有必要帮助擦亮眼睛。

一、用发现的眼光看班级。为引导走出期末“作文阴影”，我用激将的方法，告知学生那篇习作给老师的震撼，不露声色地指出了以偏概全的问题。接着便引导他们以发现的眼光看班级的事、班级的人。这样，一件件引以自豪的事便浮现在眼前，并化作了情真意切的言语。此时此刻，作为班集体的一员，每个同学都陶醉在幸福和自豪之中。可见，只要引导发现，生活中的珍珠就会在学生眼前闪光，在他们心中生辉，走到哪里，哪里就有珍珠，这种积极的情感体验，将促使他们在生活和学习上，时时为班集体增光，处处为班集体添彩。这样，班级会因个体而骄傲，个体会为班级而自豪。而有了这样的积极情感，他们走向社会，也会用发现的眼光去看社会，并用自己的一份责任为这个社会做点什么。

二、用发现的眼光看同学。由于视角的偏颇，学生对班级和同学的问题，不是客观叙述，而是过度渲染；不是冷静分析，而是一味指责。如果对“哎，我们这个班”中的“哎”理性理解，就不会出现列举中的灰心，叙述中的嘲笑，而会冷静思考，温馨提示，让“哎”中的情感由“生气与恼怒”转化为“遗憾与鼓励”。为此，我引导剖析习作片段，转换思维角度，变更思维方式，促使他们站得高一些，看得全一些，从而使大家看到了“课间吵闹”是孩子天性使然，完全不必为此忧心忡忡；“考试作弊”是孩子要好心切，大可不必为此大惊小怪。这样，学生就会在全面的透视中表达自己真切的情感，就能从每个同学身上看到闪光的珍珠，从班集体中看到向上的力量。

三、用发现的眼光看自己。美的发现，既包括他人，也包括自己。一般而言，发现不了自己的美，就关注不了他人的美。可见，善待别人，首先要善待自己；善待自己，才能善待他人。为此，我引导学生以敏锐的目光看自己。此刻，优秀的同学固然感到骄傲，以往认为低人一等的同学，也看出了自己的闪光之处，诸如学习不断进步，自理能力很强，富有同情心等等。这样，学生不仅肯定了自己的过去，更看到了自己的未来。