思想品德课教学中学生综合能力的培养

●江苏省灌云县陡沟中学胡志祥

在初中思想品德课教学中，教师要根据学生的实际情况，利用教材内容，发展学生的智力，培养学生的综合能力。学生的综合能力是思想品德课教学取得预期效果的重要保障，没有良好的综合能力就无法有效解决问题。那么，教师在思想品德课教学中应如何培养学生的综合能力呢？对此，我认为，教师要从培养学生的认知能力入手，培养学生的分析能力和运用能力。

一、培养学生的认知能力

在思想品德课教学中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生通过学习提高认知能力。在教学中，我要求学生读懂教材，掌握教材中的概念、原理，梳理每一节课的知识脉络。为了达到这个目的，我在课堂教学中紧扣教材，引导学生了解教材、领会教材，培养学生的读书习惯。

在教学中，我特别注意引导学生阅读教材，领会概念的内涵和外延，体会观点的论证过程，这样学生就会牢固掌握教材要点。在学生阅读教材的过程中，我引导学生采用边阅读、边思考的方法，重点阅读重要段落，从而加深学生对教材的理解。

例如，在教学“我为人人，人人为我”这部分内容时，我引导学生阅读有关雷锋和白求恩事迹的资料，正确认识个人与社会的关系、个人与他人的关系，从而使学生懂得，“人人为我”是建立在“我为人人”的基础之上的，没有“我”去帮助别人，就不会有别人来帮助“我”，只有每个人都树立帮助别人的信念，才能形成良好的社会风气。

为了培养学生的读书习惯，我要求学生用图表的形式列出每一节课的知识结构，以此来梳理教材内容。学生对这种方式很感兴趣，都能列出详细的图表，牢固掌握教材内容，增强认知能力。

认知能力的培养是思想品德课教学的重要任务，学生只有读得懂书，才能牢固掌握知识。这是培养学生自学能力的基础，也是培养学生思想品德课学习兴趣的重要方法。

二、培养学生的分析能力

思想品德教材具有很强的可读性，学生可以通过自主阅读发现问题和认识问题。另外，教材还具有很强的思考性和启发性，教材中有很多探究和拓展栏目，这些栏目可以引导学生思考和探究，对培养学生的分析能力具有一定的促进作用。

例如，在教学“党在社会主义初级阶段的基本路线”这部分内容时，我不仅要求学生了解党在社会主义初级阶段的基本路线的内容，还引导学生思考：为什么在社会主义初级阶段，必须把经济建设作为一切工作的中心？为什么必须坚持改革开放？怎样理解改革是社会主义制度的自我完善和发展？这样就能引导学生积极思考，培养学生的分析能力。

在教学过程中，我在培养学生分析能力的同时，还教给学生分析的方法，帮助学生运用所学知识解决实际问题。

三、培养学生的运用能力

在教学中，我经常组织学生开展社会调查，引导学生接触社会。

例如，在教学“我国改革开放取得的巨大成就”这部分内容时，我根据学生的思想实际，引导学生以“家乡的巨变”为主题，对人均收入、工农业总产值等方面进行了调查。通过调查，学生加深了对所学内容的理解，从根本上提高了对党的路线、方针、政策的认识，坚定了跟党走的信念。

又如，在教学“生活需要宽容友善”这部分内容时，我利用生活中缺乏宽容和友善的事例，引导学生讨论：在公交车上，当你看到有需要帮助的老人、病人和小孩时，你应该怎么做呢？当我们受了委屈，别人已经说对不起了，我们应该怎么做呢？当我们不小心给别人带来了麻烦，自己说对不起，可别人还不能容忍时，我们该怎么办呢？这样，学生就能通过讨论，运用教材知识解决问题。

在教学中，我特别注意理论联系实际，从不同角度、不同层次提出问题，引导学生解决问题。通过这种方式，我不仅提高了学生解决实际问题的能力，而且还培养了学生的运用能力。

总之，在教学中，教师不仅要根据学科特点，教给学生理论知识，还要把能力培养贯穿于整个教学过程，做到相互配合、相互促进、有机统一。这既能帮助学生全面深刻地掌握知识，提高学生的学习能力和思维能力，还能提高学生的思想觉悟。