黎征明

教学方案是一种基于教材内容的理想化的教学模型。但是由于物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。怎样才能在新课改形势下提高自己驾驭课堂教学的能力以及在化学课堂教学中应该如何随机应变呢？以下是笔者的体会：

一、注意信息反馈 及时调整教学

教学过程是师生双边活动的过程，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要在课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据，这就必须以信息反馈作为主要手段，经常取得反馈信息，对课堂教学进程做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。为此，教师必须采取多种方式方法（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等），为学生尽快提供反馈信息创设条件，并引导学生注意反馈正确的信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。

二、精心准备素材 设计教学方案

化学教案的设计是化学教学工作中最基本环节。根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，针对不同的层次和要求，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。……