周芳丽

课堂是一门艺术，在数学课堂教学中，无论是传授数学知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的语言评价。巧妙得体的评价语言，有助于和谐课堂的生成，能给予学生轻松感、自信感，更能够诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展。

听了刘老师的“亿以内数的认识”一课，笔者深深地感受到了刘老师那先进的教学理念、巧妙的教学设计、精湛的教学技艺和高超的语言艺术。特别是刘老师在课堂教学中表现出的那种敏锐、亲切、恰当、启发性极强的课堂教学评价艺术，让我叹为观止。刘老师在这堂课的评价语言可以用十二个字来概括：准确得体、朴实真诚、灵活多样。

一、以准确得体的评价语言纠正学生的错误

【片断一】谁和谁的进率是十

师：我们还认识什么了？

生：还认识了它们之间的进率。

师：对！它们两个单位之间的进率是？

生：十！

师：谁跟谁的进率是十？是你跟我的进率是十，还是你跟它的进率是十呀？

生：十位和个位的进率是十，百位和千位的进率是十……

师：对不起，小伙子，刘老师要打扰你一下。他说个位和十位的进率是十，对吗？应该是？

生：个和十的进率是十。

师：进率是指两个计数单位，两个单位之间的进率是十，而不是两个数位，数位之间没有进率，就像两个位置，两个小椅子，椅子之间有什么进率啊，是不是，它只是位子。而这个位置上面，它这个单位有大有小，它才有进率。谁再来说说谁和谁之间的进率是十啊？

生：个和十之间的进率是十，十和百之间的进率是十。

师：好，请坐！谁接着说？

生：百和千之间的进率是十，千和万之间的进率是十……

【赏析：激发学生学习的兴趣在很大程度上取决于教师在课堂上给予学生怎样的评价。刘老师对学生的评价准确而又得体,当学生回答得不够准确时，能给学生主动呈现错误的机会，并及时地给学生以提醒和纠正。比如,当问道“谁和谁的进率是十？”一位学生胸有成竹地回答；“十位和个位的进率是十，百位和千位的进率是十……”当说完“十位和个位的进率是十”时 ，刘老师便意识到了学生回答中存在的问题，但他并没有马上打断学生的回答，而是等待学生继续说，给予纠正的机会。当发现学生对于本质的数学知识搞混时，刘老师以幽默风趣的语言，及时、恰当地评价道：“对不起，小伙子，刘老师要打扰你一下。他说个位和十位的进率是十，对吗？应该是？”以此来点拨学生的误区，并补充到：“进率是指两个计数单位，两个单位之间的进率是十，而不是两个数位，数位之间没有进率。”一语点破学生的错误，进一步帮助学生理清数位、计数单位、进率这三个知识点之间的区别和联系。

严谨的数学语言和缜密的逻辑思维的培养需要在课堂教学中点滴渗透,面对学生表达出错，刘老师循序渐进地引导学生接受正确的观点。在名师的课堂教学中，笔者见识了像刘老师这样细致入微的教学评价水平，真是大开眼界，受益匪浅。】

二、以灵活多样的评价语言肯定学生的表现

【片断二】谁能从高到低读下来

师：现在在桌面上出现了大大小小、高高低低的九个不同的数位。这些数位卡片中，最低的数位是哪个？

生：个位。

师：个位。因为我们说的是数位。那最高的数位是哪一个啊？

生：亿位。

师：我们能从低到高读下来吗？

生：能！个位，十位，百位，千位，万位，十万位，百万位，千万位，亿位。

师：谁能从高到低读下来。

生：亿位，千万位，百万位，十万位，万位，千位，百位，十位，个位。

师：真好！我们全班同学都看着自己的数位卡片，一个同学数，大家都在看，这个学习方法就非常好。别人在数的时候不是光在那里听，而是自己用眼睛一边看着一边听，能记得更加清楚，是不是啊？

【赏析：激励要有针对性,只有恰当地发挥评价的激励功能,学生的发展才能进入良性循环。教学时,刘老师善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的关键点，并以灵活丰富的评价给予肯定和表扬。比如，读数位时，从低位到高位学生基本上能背下来，但是倒着来读，学生有些背不下来了，需要看着卡片读。当时，刘老师只请了一位学生回答，可是他发现这位学生在回答的时候，其他同学尽管不用回答，但都一边看着数位卡片一边认真听，抓住学生这一积极的学习表现后，刘老师及时地肯定了学生们这样认真好学的态度。在这里，刘老师关注的并不光是回答问题的这个学生是否回答到位，还关注了其他学生的表现，把握了大部分学生的特点，更是肯定了所有学生的学习态度，以丰富的评价语言表明这样做的好处——能记得更加清楚！让学生有一种学习上的成就感，有一种与众不同的感觉，从而提高学生学习兴趣。在刘老师的课堂中，这种鼓舞人心的艺术性评价处处可见。】

【片断三】是老师贴的好，还是同学贴的好

师：前半部分是老师贴的，后半部分是同学贴的，咱们评价评价是老师贴的好，还是同学贴的好？

生：同学贴的好。

师：同学贴的好？为什么啊？谁来说说？

生：因为他们都刚接触这些数位，他们能把顺序都贴正确。

师：好，说得非常好！刚刚接触就能贴正确，多好啊！同学贴的还有什么优点啊？

生：他们贴的时候都能控制好距离。

师：距离，间隔很均匀，是不是啊？

生：是的。

师：不像我贴的有些地方疏，有些地方密，像这千位和百位都粘在一起了。同学贴的，还有没有什么优点啊？

生：数位和计数单位都对齐了。

师：上面和下面都一一对应起来了，贴得非常好！还有什么优点啊？

生：计数单位那一栏，他们横排对的比较齐。

师：横排贴的齐，刘老师贴在那里弯弯扭扭的，一个比一个高，是不是啊，看来同学们贴的都非常认真的，也挺有技术，技术很高。

【赏析：教师的课堂评价语言不能单一，不能老套。教学时，刘老师总能及时把握生成，创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。在平时的课堂教学中，学生总喜欢以老师为榜样，总觉得老师做的都是好的，但是在刘老师看来，可未必哦！“是老师贴的好，还是同学贴的好？”再次肯定了学生的表现。看似在简单地比较谁贴的好，其实是一石激起千层浪，学生开始仔细的观察，不断地发散自己的思维，争先恐后地表达自己的看法，不断肯定同学的表现。刘老师真情自然、热情洋溢的评价一方面在鼓励同学之间的互评，另一方面也是通过这样的评价方式对学生表现的充分肯定，告诉他们“你能成功,你的成功超越了老师。”这些小小的举动、灵活的评价方式，不时地拉近了师生的距离,从而提高课堂教学的效率。

像这样通过灵活、多样的评价策略对学生给予肯定和鼓励的评价片断还有很多，真是举不胜举，正是刘老师丰富多样的评价语言营造了积极向上的学习氛围，激发了学生对知识的渴求和参与学习表现的欲望，使得课堂上多次出现人人爱举手，人人争着回答问题的场景，着实令人惊叹刘老师的人格魅力和语言艺术。】